Dificultades en la generación de inferencias causales en la lectura de textos narrativos en estudiantes de 4. grado de educación primaria

• Zárate Pérez, Adolfo ^[1] ; López Pari, Carlos Rubens
  1. [1] Universidad Peruana Cayetano Heredia

     Universidad Peruana Cayetano Heredia

     Perú

     
• Localización: Folios: revista de la Facultad de Humanidades, ISSN 0123-4870, ISSN-e 2462-8417, Nº. 54 (julio-diciembre), 2021, págs. 30-48
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Dificuldades na geração de inferências causais na leitura de textos narrativos em alunos da quarta série do Ensino Fundamental
  • Difficulties Generating Causal Inferences when Reading Narrative texts in 4th grade Primary School Students
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• Resumen
  • español

    El presente artículo de investigación explora las dificultades que enfrentan los estudiantes de cuarto grado de primaria en la generación de inferencias causales en la lectura de textos narrativos, los cuales formaron parte de las evaluaciones estandarizadas aplicadas por el Ministerio de Educación del Perú (ECE 2016, ECE 2018 y EM 2019). El análisis se realiza sobre la base de la tasa de acierto y la dificultad del ítem, luego del procesamiento bajo el modelo probabilístico Rasch. El corpus del presente estudio lo conforman 12 ítems de opción múltiple (48 respuestas: 36 distractores y 12 respuestas correctas) queevaluaron la capacidad de inferir relaciones causales en la lectura de textos narrativos. Según la tasa de acierto de los ítems seleccionados, los estudiantes evidencian problemas para discriminar información causal en el texto, sobre todo cuando hay información en competencia. Esta dificultad tiene impacto en la comprensión global del texto. Además, cuando los estudiantes no encuentran X (la causa de la proposición focal) optan por buscar una pista textual (elemento causal) próxima o una pista muy notoria en el texto, y cuando no ocurre ello, activan sus conocimientos previos. Cuando esta activación es inadecuada, interfiere en la generación de inferencias porque la aleja del texto.

  • English

    This research article explores the difficulties that fourth grade students face in generating causal inferences in the readingof narrative texts, which were part of the standardized evaluations applied by the Ministry of Education of Peru (ECE 2016, ECE 2018 and EM 2019). The analysis is carried out on the basis of the hit rate and the difficulty of the item, processing this information under the Rasch probability model. The corpus of the present study is made up of 12 multiple-choice items (48answers: 36 distractors y 12 right answers) that evaluated the ability to infer causal relationships in reading narrative texts.According to the success rate of the selected items, students show problems in discriminating causal information in the text,especially when there is competing information, affectingthe overall understanding of the text. Furthermore, when studentscannot find X (the cause of the focal proposition) they choose to search for a nearby textual clue (causal element) or a verynoticeable clue in the text, and when this does not happen, they activate their prior knowledge. When this activation isinappropriate, it interferes with the generation of inferences because this activation moves it away from the text.

  • português

    Este artigo de pesquisa explora as dificuldades enfrentadas por alunos da 4ª série do Ensino Fundamental ao gerarinferências causais na leitura de textos narrativos que faziam parte das avaliações padronizadas aplicadas pelo Ministérioda Educação do Peru (ECE 2016, ECE 2018 e EM 2019). A análise é feita com base na taxa de acerto e na dificuldade do item,após processamento no modelo probabilístico de Rasch. O corpus do presente estudo é composto por 12 itens de múltiplaescolha (48 respostas: 36 distratores e 12 respostas corretas) que avaliaram a capacidade de inferir relações causais naleitura de textos narrativos. De acordo com a taxa de sucesso dos itens selecionados, os alunos apresentam problemaspara discriminar informações causais no texto, principalmente quando há informações concorrentes. Essa dificuldade temimpacto na compreensão geral do texto. Além disso, quando os alunos não encontram X (a causa da proposição focal),eles optam por procurar uma pista textual próxima (elemento causal) ou uma pista muito perceptível no texto; se issonão acontece, eles ativam seu anterior conhecimento. Quando essa ativação é inadequada, ela interfere na geração deinferências porque a distância do texto.