Scientific Writing within the Framework of a Microbiology Laboratory

• Quevedo-Hidalgo, Balkys ^[1] ; Moreno M., Emilce ^[1]
  1. [1] Pontífica Universidad Javeriana

     Pontífica Universidad Javeriana

     Colombia

     
• Localización: Signo y pensamiento, ISSN 0120-4823, Vol. 39, Nº. 76, 2020
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Escrita científica no âmbito do laboratório de microbiologia
  • Escritura científica dentro del marco del laboratorio de microbiología
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• Resumen
  • español

    Este artículo aborda las prácticas de escritura en el laboratorio, en particular los problemas recurrentes para la presentación de los informes de laboratorio. Se analizan las percepciones de los estudiantes y los profesores acerca de estos problemas y se proveen ciertas recomendaciones de apoyo para este género de escritura. Se observaron clases de laboratorio y se usó una muestra aleatoria ciega de 20 informes. El análisis de esta muestra se centró en las secciones Resultados, Discusión y Conclusión, que representan las mayores dificultades para los estudiantes. También fueron entrevistados profesores y estudiantes. Los datos recogidos sugieren que el escenario del laboratorio puede promover la enseñanza de géneros como el de los informes y permiten hacer la presentación y discusiones de la información y las ideas dentro de la comunidad de una disciplina académica. Los datos revelan también que las dificultades que enfrentan los estudiantes en relación con su participación en los experimentos, los informes y la interpretación de datos requieren acompañamiento por parte de un profesor y estrategias de retroalimentación. Las implicaciones de este estudio incluyen unas recomendaciones para ayudar a los estudiantes de pregrado en ciencias a entender sus problemas de escrituras como oportunidades de aprendizaje.

  • English

    This article addresses the writing practices in the laboratory, particularly recurrent problems in the presentation of laboratory reports. The perceptions of students and professors about these problems are analyzed, and a some recommendations for support related to this writing genre are provided. Laboratory classes were observed, and a blinded random sample of 20 reports was taken. The analysis of this sample focused on the Results, Discussion and Conclusion sections, which pose the biggest difficulties for students. Professors and students were also interviewed. The data collected suggest that the laboratory scenario can promote the teaching of genres such as reporting and allow for presentations and discussions of information and ideas within a community in an academic discipline. The data also reveal that those difficulties faced by students related to participation in experiments, reporting and data interpretation require accompaniment by a professor and feedback strategies. The implications of this study include recommendations to help science undergraduate students to understand their writing problems as learning opportunities.

  • português

    Este artigo aborda as práticas de escrita no laboratório, em particular, problemas recorrentes para o envio dos relatórios de laboratório. Analisam-se as percepções dos alunos e professores sobre esses problemas e fornecem-se algumas recomendações de apoio para este género de escrita. Foram observadas aulas laboratoriais e usada uma amostra aleatória cega de 20 relatórios. A análise desta amostra centrou-se nas seções Resultados, Discussão e Conclusões, que representam as maiores dificuldades para os alunos. Professores e alunos também foram entrevistados. Os dados coletados sugerem que o âmbito do laboratório pode promover o ensino de géneros como os relatórios e permitir a apresentação e discussão da informação e as ideias dentro da comunidade de uma disciplina académica. Os dados revelam também que as dificuldades que os alunos enfrentam em relação à participação nos experimentos, relatórios e interpretação de dados requerem orientação do professor e estratégias de retroalimentação. As implicações deste estudo incluem recomendações para ajudar os alunos de graduação em ciências a entender seus problemas de escrita como oportunidades de aprendizagem.