Resumen de En torno al verbo incluir: Performatividades heurísticas de la educación inclusiva
- español
La educación inclusiva se centra en problemas, no en disciplinas. Esta cuestión nos permite reconocer que está mas interesada en la configuración de un programa de cambio y de justicia. El trabajo en un primer momento, analiza el poder del nomadismo epistemológico de la educación inclusiva el que inaugura una nueva forma de concebir y practicar el trabajo heurístico. Su naturaleza acontecimental, trasrelacional, alterativa y transformativa de los esquemas de pensamiento, lo describen como un poderoso recurso y sistema de razonamiento heurístico para pensar los problemas constitutivos del mundo contemporáneo. En un segundo momento, se analizan las características del verbo incluir en tanto vector de anáisis y configuración de la realidad, articula su actividad a través de las nociones de performatividad y performance, develando múltiples formas de actuación e intervención de la realidad y del espacio. Es hasta aquí, la educación inclusiva puede ser descrita en términos de movimiento, especialmente, al ser empleado en de diversidad. El trabajo concluye examinado el potencial de las constelaciones analíticas en la construcción del conocimiento de la educación inclusiva.
- português
educação inclusiva centra-se nos problemas e não nas disciplinas. Esta questão permite-nos reconhecer que está mais preocupada em dar forma a uma agenda de mudança e justiça. Este documento analisa primeiro o poder do nomadismo epistemológico da educação inclusiva que inaugura uma nova forma de conceber e praticar o trabalho heurístico. A sua natureza eventing, translacional, alterativa e transformadora dos esquemas de pensamento, descreve-o como um poderoso recurso e sistema de raciocínio heurístico para pensar sobre os problemas constitutivos do mundo contemporáneo. Num segundo momento, as características do vervo incluem ser analisadas como un vector de análise e configuração da realidade, articulando a sua actividade através das noções de performatividade e performance, revelando múltiplas formas de acção e intervenção da realidade e do espaço. Até este ponto, a educação inclusiva pode ser descrita em termos de movimento, especialmente quando empregada em termos de um slogan e, por vezes, para se identificar em torno de um estranho ideal de diversidade. o documento conclui examinando o potencial das constelações analíticas na construção doconhecimento sobre a educação inclusiva.
- English
us to recognize that it is more interested in shaping a program of change and justice. The work at first, analyzes the power of the epistemological nomadismin of inclusive education, which inaugurates a new way of conceiving and practicing heuristic work. Its eventual, transrelational, alterative and transformative nature of thought schemes describe it as a powerful resource and heuristic reasoning system for thinking about the constitutive problems of the contemporary world. In a second moment, the characteristics of the verb include as a vector of analysis and configutation of reality are analyzed, it articulates its activity through the notions of performativity and performance, revealing multiple forms of action and intervention of reality and space. So far, inclusive education can be described in terms of movement, especially when used in terms of slogans and, on occasions, to identify itself around a strange ideal of diversity. The work concludes by examining the potential of analytical constellations in the construction of knowledge of inclusive education
- français
L’éducation inclusive se concentre sur les problèmes, et non sur les disciplines. Cette question nous permet de reconnaltre qu'il s'agit davantage de définir un programme pour le changement et la justice. Cet article analyse d’abord la puissance du nomadisme épistémologique de l’éducation inclusive qui inaugure une nouvelle façon de concevoir et de pratiquer le travail heuristique. Sa nature événementielle,translationnelle, altérative et transformatrice des schémas de pensée, la décrit comme une ressource puissante et un système de raisonnement heuristique pour réfléchir aux probl`emes constitutifs du monde contemporain. Dans un deuxème temps, les caractéristiques du verbe inclure sont analysées comme un vecteur d'analyse et de configuration de la réalité, articulant son activité à travers les notions de performativité et de performance, révélant de multiples formes d’action et d’intervention de la réalité et de l’espace. Jusqu’à présent, l’éducation inclusive peut être décrite en termes de mouvement, surtout lorsqu’elle est employée sous la forme d'un slogan et, parfois, pour s'identifier autour d'un étrange idéal de diversité. Le document conclut en examinant le potentiel des constellations analytiquesdans la construction des connaissances sur l’éducation inclusive.
