Emoción, memoria y comprensión lectora en alumnos de escuelas secundarias

• Scandar, Mariano ^[2] ; Irrazabal, Natalia ^[1]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires

     Universidad de Buenos Aires

     Argentina

     
  2. [2] Universidad Abierta Interamericana, Argentina; Universidad de Palermo, Argentina
• Localización: Liberabit, ISSN 1729-4827, ISSN-e 2223-7666, Vol. 26, Nº. 2, 2020 (Ejemplar dedicado a: julio - diciembre (2020))
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Emoções, memória e compreensão de leitura entre estudantes do ensino médio
  • Emotions, memory and reading comprehension among high school student
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• Resumen
  • español

    Antecedentes: aunque se ha verificado experimentalmente la existencia de efectos específicos de la emoción sobre comprensión de textos en adultos, no existe información referida a adolescentes, lo cual resulta relevante con vistas al diseño de intervenciones. Objetivo: el objetivo de la presente investigación es evaluar si los estados emocionales conceptualizados dimensionalmente (valencia, activación y dominancia) afectan la comprensión y la recuperación de textos escritos en adolescentes. Método: tras la validación de instrumentos, se realizaron 3 experimentos (n = 468) en los cuales se indujeron emociones que diferían en una dimensión (valencia, activación o dominancia) y mantenían estables las demás, de forma de poder evaluar el rol independiente de cada una sobre los procesos de comprensión y recuperación (i.e. valencia positiva vs. negativa, activación y dominancia estable en experimento 1). Resultados: los resultados mostraron que la valencia tiene un efecto sobre la comprensión de textos, con mejor desempeño en condiciones de inducción emocional positiva que en la negativa. Por su parte, la activación ocupa un rol central en los procesos de memoria de forma independiente a otras dimensiones emocionales, siendo mayor la recuperación en estados de activación alta. Por último, la dominancia en sí misma no mostró tener efectos significativos. Conclusiones: los resultados permiten inferir que la valencia del estado emocional se vincula mayormente con procesos de razonamiento e inducción mientras que la activación se asocia a cambios en los procesos de almacenamiento y recuperación de la información.

    Contribución de autoría MS: concepción y diseño del estudio, administración de las técnicas, interpretación de los datos y revisión final del manuscrito.

    NI: supervisión del diseño de investigación, asesoría estadística, discusión y revisión final del manuscrito.

  • English

    Background: the existence of specific effects of emotion on text comprehension in adults has been experimentally verified. However, there is no information regarding adolescents, which is relevant for the design of interventions. Objective: this research study aims to assess whether dimensionallyconceptualized emotional states (valence, arousal and dominance) affect the comprehension and retrieval of written texts in adolescents. Method: following instrument validation, three experiments (n = 468) were performed. They consisted in inducing emotions which differed in one dimension (valence, arousal or dominance) and kept others the same, in order to assess the role of each dimension on comprehension and retrieval processes (i.e., positive vs. negative valence; stable arousal and dominance in experiment 1). Results: the results indicate that valence has an impact on text comprehension and shows a better performance in positive than negative emotional states. On the other hand, activation occupies a central role in memory processes independently of other emotional dimensions, with higher performance in high activation states. Finally, dominance did not show any significant effect. Conclusions: the results suggest that the valence of emotional states is mostly related to reasoning and induction processes, while activation is associated with changes in information storage and retrieval processes.

    Contribution of authorship MS: design and design of the studio, administration of techniques, interpretation of them data and final review of the manuscript.

    NI: supervision of the research design, statistical advice, discussion and final review of the manuscript.

  • português

    Antecedentes: aunque se ha registrado experimentalmente existência de efeitos específicos da emoção sobre a compreensão de textos para adultos, não existe informação disponível para adolescentes, resultados finais relevantes com vistas ao projeto de intervenções. Objetivo: o objetivo do presente inquérito é avaliar se eles estados emocionais conceitualizados dimensionalmente (valência, ativação e dominância) afetam a compreensão e a recuperação de textos escritos em adolescentes. Método: após a validação de instrumentos, se realizar 3 experiências (n = 468) nos códigos se indujeron emociones that different in a dimensión (valencia, activação ou dominância) e estábulos mantenedores das demás, de forma de poder avaliar o rolo independente de cada um sobre os processos de compreensão e recuperação (ou seja, valência positiva vs. negativa, ativação e dominância estáveis ​​na experiência 1). Resultados: os resultados mostrados sobre a valência projeto sobre a compreensão de textos, com o melhor desempenho em condições de indução emocional positiva que a negativa. Por parte, a atividade ocupa um rolo central nos processos de memoria de forma independente a otras dimensiones emocionales, se prefeito a recuperação em estados de ativação alta. Por último, a dominância em si não apresenta efeitos especiais incluir. Conclusões: os resultados permitidos inferem que a valência do estado emocional se vincula com maior facilidade processos de razonamiento e indução de mentiras que a ativação se a associação e os cambios nos processos de almacenamiento e recuperação de informações.

    Contribuição da autoria MS: concepção e design do estúdio, administração das técnicas, interpretação dos dados e revisão final do manuscrito.

    NI: supervisão do projeto de investigação, assessoria estatística, discussão e revisão final do manuscrito.