Diagnóstico del pensamiento crítico de estudiantes de educación primaria de Chimbote, Perú

• Pérez-Morán, Graciela ^[1] ; Bazalar-Palacios, Janina ^[1] ; Arhuis-Inca, Wendy ^[1]
  1. [1] Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote

     Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote

     Chimbote, Perú

     
• Localización: Revista Electrónica Educare, ISSN-e 1409-4258, Vol. 25, Nº. 1, 2021
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Diagnóstico do pensamento crítico dos alunos do ensino fundamental de Chimbote, Peru crítico dos alunos do ensino fundamental de Chimbote, Peru
  • Diagnosis of critical thinking of elementary school students in Chimbote, Peru
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• Resumen
  • español

    Objetivo. Determinar el nivel de desarrollo del pensamiento crítico del estudiantado de las instituciones educativas de educación primaria de Chimbote. Materiales y métodos. Estudio descriptivo, se realizó en Chimbote, 2016. El pensamiento crítico fue evaluado en 250 niños y niñas que pertenecen al sexto grado de educación primaria en el año 2016. Se aplicó un cuestionario de 30 preguntas orientadas a abordar las dimensiones dialógica y sustantiva; cada pregunta incluía 5 opciones de respuesta en escala de Likert (1=total desacuerdo hasta 5=total acuerdo). Estas variables fueron re-categorizadas mediante baremación por percentiles clasificados en tres categorías: (a) alto, entre 150-100 puntos; (b) medio, entre 99-50; y (c) bajo, entre 49-0 puntos. Se realizó un análisis descriptivo de la variable pensamiento crítico según sus dimensiones sustantiva y dialógica a través de tablas con sus frecuencias relativas y absolutas. Resultados. Existe una tendencia negativa en el desarrollo del pensamiento crítico el cual está integrado por las dimensiones sustantiva y dialógica, siendo el nivel bajo el que obtuvo más alto porcentaje con un 54% en comparación del nivel alto con 4,4%. Conclusión. Existe un déficit de pensamiento crítico en el estudiantado y en sus dimensiones sustantiva y dialógica.

  • English

    Objective. To determine the level of development of the critical thinking of the students of the Educational Institutions of primary education of Chimbote. Materials and methods. A descriptive study was carried out in Chimbote, 2016. Critical thinking was evaluated in 250 boys and girls who belong to the sixth grade of primary education in 2016. A questionnaire of 30 questions aimed at addressing the dialogic and substantive dimensions was applied; each question included 5 response options on the Likert scale (1 = total disagreement up to 5 = total agreement). These variables were re-categorized by scaling by percentiles classified into three categories: (a) high, between 150-100 points; (b) medium, between 99-50; and (c) low, between 49-0 points. A descriptive analysis of the critical thinking variable was carried out according to its substantive and dialogic dimensions through tables with their relative and absolute frequencies. Results. There is a negative tendency in the development of critical thinking which is integrated the dimensions of substantive and dialogical, being the lowest level the one that obtained the highest percentage with 54% compared to the high level with 4.4%. Conclusion. There is a deficit of critical thinking in student body students and in for their substantive and dialogical dimensions.

  • português

    Objetivo. Determinar o nível de desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos das Instituições Educacionais do Ensino Fundamental de Chimbote. Materiais e Métodos. Pesquisa estudo descritivo foi realizado em Chimbote, 2016. O pensamento crítico foi avaliada 250 crianças matriculadas na 6ª série em 2016. Para isso, foi utilizado um instrumento de 30 questões, distribuídas, dimensão dialógica e substantiva, cada questão tem cinco opções de resposta escala de Likert (1 = discordo totalmente a 5 = completo acordo), finalmente, re-categorizados por baremación por percentis em três categorias (alta, média e baixa). Uma análise descritiva das variáveis categóricas foi realizada e apresentada em tabelas com suas frequências relativas e absolutas. Resultados. Não é uma tendência negativo no desenvolvimento do pensamento crítico que é integrado dimensões substanciais e dialogic, sendo o nível obtido sob a qual a percentagem mais elevada com alto nível de 54% em comparação com 4,4%. Conclusão. Há um déficit de pensamento crítico nos estudantes e por suas dimensões substantivas e dialógicas.