Reflexões sobre o conceito e o sentido da formação de professores

• Marcos Moura Gentil ^[1]
  1. [1] Secretaria Municipal de Educação de Santarém. Brasil
• Localización: EDUCAmazônia, ISSN-e 1983-3423, Vol. 25, Nº. 2, 2020, págs. 312-329
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Reflections on the concept and meaning of teacher training
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• Resumen
  • português

    O artigo “Reflexões sobre o Conceito e o Sentido da Formação Inicial de Professores” tem como objetivo apresentar umrecorte teórico sobre a formação inicial de professores no sentido de levantar discussões, problematizações acerca de críticas, tensões e contradições que permeiam essa formação. O artigo se apresenta como possibilidade de aproximação em pelo menos duas questões que se colocam quando nos referimos à formação de professores, para as quais não temos nenhuma pretensão em apresentar respostas prontas, mas que sejam condutoras de outras problematizações. Primeiro: qual a ênfase dada à formação? Ênfase na técnica ou ênfase na prática? Segundo: o que está posto nas diretrizes curriculares do curso de Pedagogia? Essas questões nortearam a delimitação das reflexões propostas. Assim, o recorteteórico visou conhecer a temática sobre a formação inicial de professores destacando a complexidade e a necessidade de se repensar esse professor em formação

  • English

    The article “Reflections about the Conception and Meaning of Initial Teacher Education” aims to present a theoretical studying on initial teacher education in order to raise discussions, critics issues, tensions and contradictions as parts of this formation. The article presents as a possibility of approach at least two questions that arise referring to the teacher training, for which there is no intention of presenting ready-made answers but raise other issues. First: what emphasis is given to training? Which one is more emphasize: technique or practice? Second: what is included in the curricula of Pedagogy course? These questions guided the delimitation of the proposed reflections. Thus, the theoretical approach aimed to learn about the initial teacher training, highlighting the complexity and the need to rethink this teacher training