Resumen de Evocación de creencias y teorías del profesorado de Educación Primaria durante procesos de foto-elicitación

Ana María de las Heras Cuenca, Laura Rayón Rumayor, Antonio Bautista García-Vera

• español

  Se presentan los resultados obtenidos en un proyecto de investigación, orientado a analizar la bondad de unas situaciones formativas desarrolladas durante procesos de foto-elicitación para apresar el pensamiento práctico del profesorado. Concretamente, se identifican las teorías y creencias docentes más relevantes que aparecen en la práctica de cuatro maestras de educación primaria. Mediante la indagación narrativa visual soportada en procesos de foto-elicitación, podemos acceder a la experiencia de las docentes, quienes informan y explican los motivos de sus decisiones y acciones en el aula. Los resultados muestran cuáles son esas teorías y creencias que emergen ante las situaciones dilemáticas de su práctica docente, así como la consistencia y diversidad del pensamiento práctico de las profesoras. Se discuten los aspectos determinantes de su pensamiento práctico más relevantes, su rol profesional en el centro, la determinación del contexto y sus años de experiencia, entre otros. Se concluye que los procesos de foto-elicitación es un buen procedimiento para la emergencia, construcción, representación y evocación de las teorías y creencias que configuran el pensamiento práctico de las maestras participantes. También se presentan limitaciones y futuras líneas de trabajo relacionados con el desarrollo profesional del docente.

• 中文

  本文介绍了提出了一个研究项目中获得的结果，旨在分析在为捕捉教师的实践思维使用照相引谈法过程中一些发展培训情况的好处。具体来说，研究确定了在四名小学教师实践中出现的最相关的教学理论和想法。在照相引谈的过程中，通过对视觉叙述的调查，我们可以了解教师的经验，他们如何在课堂上作出决定和采取行动及其原因。研究结果表明了哪些教学理论和想法是在教学实践的困境中出现的，以及教师实践思维的一致性和多样性。我们讨论了其实践思维中最相关的决定性方面，学校中其职业角色，对环境的确定以及其多年的经验等。研究结论得出，照相引谈过程是一个显示、构建、表明和激发可以影响教师参与者实践思想的理论和想法的良好过程。我们也介绍了研究局限性和与教师职业发展相关的未来研究方向。

• русский

  Представлены результаты, полученные в исследовательском проекте, направленном на анализ полезности некоторых тренинговых ситуаций, разработанных в процессе фото-извлечения (извлечения фотографий), для детектации практического мышления преподавателей. В частности, определяются наиболее релевантные профессиональные теории и убеждения, появляющиеця на практике четырех учителей начальной школы. Благодаря визуальным повествовательным исследованиям, подкрепленным процессами фото-извлечения, мы можем получить доступ к опыту учителей, которые информируют и объясняют причины своих решений и действий в классе. Результаты показывают, какие теории и убеждения возникают перед лицом дилемных ситуаций в их педагогической практике, а также последовательность и разнообразие практического мышления учителей. Обсуждаются, в частности, наиболее значимые детерминанты их практического мышления, их профессиональная роль в школе, определение контекста и многолетний опыт. Сделан вывод, что процесс фото-извлечения является хорошей процедурой для возникновения, конструирования, представления и вызова теорий и убеждений, которые формируют практическое мышление участвующих учителей. Представлены также ограничения и будущие направления работы, связанные с профессиональным развитием учителей.

• English

  The paper presents the results obtained in a research project, aimed to analyze the goodness of training situations developed during photo-elicitation processes to capture the practical thinking of teachers. Specifically, are identified the most relevant teaching theories and beliefs that appear in the practice of four primary school teachers. Through visual narrative inquiry and photo-elicitation processes, we can access to the experience of teachers, who inform and explain the reasons for their decisions and actions in the classroom. The results show what are the theories and beliefs that emerge in the dilemmatic situations of their practice and the consistency and diversity of the practical thinking of the four teachers. These data are discussed to understand what are the determining aspects in the formation of their practical thinking, such as their professional role at the centre, the determination of the context and the years of experience, among others. It is concluded that the photo-elicitation processes are a good procedure for the emergence, construction, representation and evocation of the theories and beliefs that constitute the practical thinking of the teachers. Limitations and future lines of work related to the professional development of the teacher are also presented.