Evaluación de competencias informacionales en escolares y estudio de algunas variables influyentes

• Basilotta Gómez-Pablos, Verónica ^[1] ; García-Valcárcel Muñoz-Repiso, Ana ^[2] ; Casillas Martín, Sonia ^[2] ; Cabezas González, Marcos ^[2]
  1. [1] Universidad a Distancia de Madrid

     Universidad a Distancia de Madrid

     Madrid, España

     
  2. [2] Universidad de Salamanca

     Universidad de Salamanca

     Salamanca, España

     
• Localización: Revista complutense de educación, ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496, Vol. 31, Nº 4, 2020, págs. 517-528
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Evaluation of information literacy skills in students and a study of several influential variables
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• Resumen
  • español

    La alfabetización informacional es una de las dimensiones de la competencia digital y una necesidad básica e imprescindible para los estudiantes de hoy en día, de ahí nuestro interés en conocer qué nivel de competencias informacionales tienen adquiridas los niños/as y jóvenes entre 11 y 13 años.

    Para ello hemos aplicado una prueba de evaluación ya validada con una fiabilidad Alfa de Cronbach de .70, a una muestra de 600 sujetos de la provincia de Salamanca, en Castilla y León.

    Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que los estudiantes disponen de diversos dispositivos en el hogar. En cuanto a las competencias de información que demuestran los niños/as, encontramos un nivel medio en conocimiento y capacidad, siendo algo superior la competencia de evaluación de la información y menor la competencia de navegación, búsqueda y filtrado de información.

    Los análisis inferenciales muestran diferencias significativas en la competencia almacenamiento y recuperación de la información (p= .004) y en la puntuación total del área de información (p= .013), a favor de las niñas. Los resultados señalan que los niños utilizan más la videoconsola que las niñas para realizar simulaciones y jugar a videojuegos. Las niñas, por su parte, realizan más actividades académicas fuera del centro educativo que los niños, especialmente hacer presentaciones con el ordenador o Tablet.

    Estos resultados señalan la necesidad de trabajar con los estudiantes desde edades tempranas la alfabetización informacional para que puedan realizar un uso adecuado de los dispositivos tecnológicos. El profesorado debe organizar las tareas de aprendizaje de manera que los estudiantes aprendan a acceder a la información que se pueden encontrar en diferentes fuentes, para promover en ellos un juicio crítico que les permita identificar y seleccionar la información que es fiable, además de aprender a organizarla y clasificarla.

  • English

    The information literacy skill is one aspect of digital competence and a necessary and essential requirement for contemporary students. Hence our interest to know the level children /and young people between 11 and 13 years have acquired in information literacy skills. To this effect, we have applied a validated assessment test with a Cronbach’s Alpha reliability measure of .70, in a sample of 600 subjects in the province of Salamanca, in Castile and Leon. The results reveal that students have various devices at home. Children show an average level of knowledge and skills in information literacy. The information literacy competency is slightly higher, and the competency for browsing, searching and filtering data is below average. Inferential analyses show significant differences in the storage and retrieval of information competency (p = .004) and in the total score in the information field (p = .013) in favour of girls. The results indicate that boys use the game console more than girls to perform simulations and play video games. Girls, on the other hand, carry out more academic activities outside school than boys do, in particular, to create presentations with the computer or the tablet. These results point out the need to work with students and develop the information literacy at an early age so that they can make appropriate use of technological devices. Teachers must organize learning tasks so that students learn how to access the information that can be found in different sources to promote their critical judgment. This will allow them to identify and select reliable information and also to learn to organize and classify the gathered information.