Resumen de Perfiles docentes en el contexto de la transformación digital de la escuela

María José Sosa Díaz, Jesús Valverde Berrocoso

• español

  La figura del docente tiene un papel fundamental en la integración de las TIC en los centros educativos, y la construcción de perfiles del profesorado ha sido utilizada en la investigación educativa sobre el uso pedagógico de las tecnologías digitales. Sin embargo, no existe aún un modelo teórico explicativo que aúne todos los factores y variables que permita implementar estrategias de integración de las TIC en las aulas, centradas en las necesidades y características del profesorado. Es por tal motivo que la presente investigación identifica diferentes perfiles del profesorado y aporta evidencias sobre factores que influyen en el modo de utilización de las tecnologías en la práctica docente. MÉTODO. Se ha realizado una investigación longitudinal con un estudio de casos múltiples, utilizando la entrevista semiestructurada como principal método de recogida de datos y el procedimiento de comparación constante de la teoría fundamentada como técnica para el análisis de datos. En este estudio han participado cuatro centros de educación primaria e infantil y coordinadores TIC, profesorado, miembros de equipos directivos, familias y asesores TIC (n=57). RESULTADOS. Se concluye el estudio con un modelo teórico explicativo conformado por cuatro perfiles de profesorado respecto al uso de las tecnologías en el aula: “reacio”, “aprendiz”, “gestor” y “e-innovador”. DISCUSIÓN. Los factores de la implementación de las tecnologías en la práctica docente identificados y coincidentes con otros estudios son la competencia digital docente, la formación permanente, las actitudes hacia las TIC, la autoconfianza, la colaboración con personal experto en TIC y la presión percibida desde el contexto escolar.

• English

  The figure of the teacher has a fundamental role in the integration of ICT in schools. The elaboration of teaching profiles has been used in educational research on the pedagogical use of digital technologies. However, there is not yet an explanatory theoretical model that unites all the factors and variables. A model that allows the implementation of ICT integration strategies in the classrooms and which is focused on the needs and characteristics of the teaching staff. This research identifies the different teacher profiles and provides evidence on factors that influence the way in which the different technologies are used in the teaching practice. METHOD. A longitudinal investigation was carried out with a multiple case study using the semi-structured interview as the main method of data collection and the constant comparison procedure of the Grounded Theory as a technique for data analysis. In this study, four Pre-Primary and Primary Education schools have participated together with a team of ICT coordinators, teachers, management staff, families and ICT advisors (n=57). RESULTS. The study concludes with an explanatory theoretical model composed of four profiles of teachers, regarding their use of technologies in the classroom: reluctant, apprentices, managers and e-innovators. DISCUSSION. The most important factors in the implementation of technologies in the teaching practice are identified −which also coincide with other studies. These are the following: digital teaching competence, inservice teacher education, attitudes towards ICT, self-perception and self-confidence, collaboration with expert ITC staff or the perceived pressure in the school context.

• français

  L’enseignant a un rôle très important dans l’implémentation des TIC dans les établissements scolaires. La construction de profils d’enseignants a été employée dans la recherche éducative à propos de l’utilisation pédagogique des technologies numériques. Néanmoins, il n’existe encore un modèle théorique explicative intégrant tous les facteurs et les variables qui permet l’implémentation de stratégies pour l’introduction des TIC dans les salles de classe basses sur les besoins et les caractéristiques des enseignants. Il est pour cela que cette recherche identifie différents profils d’enseignants au même temps qui apporte des évidences sur facteurs qui exercent une influence importante dans la façon d’employer les technologies dans les pratiques d’enseignement. MÉTHODE. Il a été mis en œuvre une recherche longitudinale au moyen d’un étude de cas multiples basée sur des entretiens semi-structurées, en tant que méthode principale pour l’obtention de données, et la comparaisons permanente de la théorie ancrée (Grounded Theory pour les anglophones) pour l’analyse de données. Dans cette étude ont participé quatre établissements d’enseignement maternel et primaire, ainsi que coordinateurs TIC, enseignants, membres de l’équipe de direction, familles et experts-conseilleurs TIC (n=57). RÉSULTATS.L’étude conclut par un modèle théorique explicative façonné par quatre profils d’enseignants par rapport à l’application des technologies dans la salle de classe: “réticent”, apprenti”, “gestionnaire” et “e-innovateur”. DISCUSSION. Les facteurs d’implémentation des technologies dans la pratique d’enseignement identifies et coïncidant avec ceux des autres études sont la compétence numérique des enseignants, la formation permanente, les attitudes ver les TIC, l’auto confiance, la collaboration avec des experts en TIC et la pression perçue dans le cadre scolaire.