Resumen de El feedback como clave de la evaluación formativa. Un estudio de casos en el Prácticum de educación física.

Andrea Herrero Ruiz, José L. Aparicio Herguedas, Antonio Fraile Aranda

• español

  En este artículo se hace una revisión de la comunicación no verbal centrada en el estudio del feedback en el ámbito educativo, donde mediante un proceso de investigación a partir de la acción se busca mejorar la práctica docente. El método a través del cual se ha llevado a cabo la observación, ha contado con la participación de una observadora cuyas valoraciones se han utilizado para realizar un informe posterior, con las correspondientes anotaciones y reflexiones sobre cada sesión, incluyendo posibles mejoras para las siguientes.

• English

  Objective: To review non-verbal communication focused on the study of feedback in primary education, to improve teaching practice. Method: Research from the action, case study type, by observing the teaching practice of a student of initial teaching training in physical education, with a group of 4th-grade primary school students. The observer (cooperating teacher) recorded her evaluations on a control sheet, and a report based on her notes and reflections on each session was prepared, including possible improvements for the following ones. ATLAS.ti software was used to process the information. Results: The use of feedback in the classroom, both in number and typology, increased during the development of the teaching unit. Conclusion: There is a relationship between the type of feedback applied and the content taught, although the corrective type predominates.

• português

  Objetivo:  analisar a comunicação não verbal centrada no estudo do feedback ou retroalimentação no âmbito da educação primária, no intuito de melhorar a prática docente. Método: investigação-ação, tipo estudo de caso, através da observação do estágio docente de uma estudante de formação inicial de professorado com um grupo de alunos de 4º de educação primária. A observadora (professora assistente) registrou suas valorações num relatório, feito a posteriori com as respetivas notas e reflexões sobre cada sessão, incluindo possíveis melhorias para as sessões seguintes. Para sistematizar as informações usou-se o software ATLAS.ti.  Resultados: o uso do feedback na sala de aula foi aumentando tanto em número quanto em tipologia, à medida que o tempo de desenvolvimento da unidade didática avançava. Conclusão: comprovamos que, apesar de ter havido uma predominância de feedback corretivo, existe uma relação entre o tipo de feedback aplicado e o respetivo conteúdo de ensino.