Resumen de Análisis de una experiencia piloto de formación continua del profesorado para la inclusión de programaciones educativas de desarrollo emocional en centros
Virginia Revilla Rodríguez, Bartolomé Rubia Avi
El alto nivel de conflictos en el Centro está relacionado con las emociones del alumnado, no habiendo aprendido a gestionarlas de una manera positiva (Lozano, García, Lozano, Pedrosa & Llanos, 2011). Se trata de una población infantil influenciada por modelos de conducta con un alto índice de violencia verbal, llegando a ser, en algunas ocasiones, incluso física. Además, un problema asociado es la falta de formación del profesorado en el reconocimiento de competencias sujetas a la Inteligencia Emocional (Bisquerra, 2000) y en cómo trabajarlas en el aula. A través de un Proyecto de Investigación y un Proyecto de Formación de Centros, se logra implicar a prácticamente la totalidad del Claustro en el proceso de capacitación docente sobre aspectos en Educación Emocional, para implementarlos, después, en las aulas. En cuanto a las conclusiones alcanzadas, gracias a la metodología utilizada, basada en la observación, experimentación y reflexión (Stake, 2007), el profesorado se hace consciente de sus carencias y se vuelve sujeto activo de su aprendizaje. Asimismo, se establece un diseño de actuación basado en la observación de las características de cada grupo de alumnado, y tras un periodo de reflexión, se establecen sus necesidades y los objetivos a conseguir (Alonso, 1998). De esta manera, las actividades trabajadas no responden a unos contenidos secuenciados desde 1º de Educación Infantil, sino que varían según las necesidades emocionales y contextos socio-familiares de cada grupo.
