Continuidades e transformações da formação de docentes da argentina: políticas e reformas desde os anos 80

• Autores: Gustavo E. Fischman, Paula Razquin
• Localización: Educação & Formação, ISSN-e 2448-3583, Vol. 4, Nº. 12, 2019, págs. 21-50
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Continuidades y transformaciones de la educación de profesores de argentina: políticas y reformas desde la media de los 80
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    Comprender las continuidades y transformaciones en la formación de docentes en Argentina durante el período 1985-2015 requiere reconocer simultáneamente dos dinámicas clave de larga data: Primero, los debates ideológicos, políticos y pedagógicos sobre quién podría y debería ser un docente y estrechamente vinculado a qué institución debería estar Se encarga de educar / producir buenos maestros en argentina. Segundo, la enseñanza, como cualquier otra ocupación, está tensa por múltiples conflictos laborales con la intersección de las dimensiones económica, política, cultural y social. En este capítulo, argumentaremos que, en términos generales, estas dos dinámicas se unen y cristalizan en torno a la definición del estatus profesional de los docentes y, por consiguiente, en las instituciones designadas para educarlos, los Programas de formación docente.

  • English

    Understanding the continuities and transformations in Teacher Education in Argentina during the period 1985-2015 requires to simultaneously recognize two longstanding key dynamics: First, the ideological, political and pedagogical debates about who could and should be a teacher and closely linked which institution should be in charge to educate/produce good teachers in Argentina. Second, teaching as any other occupation is tensioned by multiple labor conflicts with intersecting economic, political, cultural, and social dimensions. In this chapter, we will argue that, in broad terms, these two dynamics coalesce and crystalize around the definition of the professional status of teachers and consequently in the institutions designated to educate them, the Teacher Education Programs.

  • português

    Entender as continuidades e transformações na Formação de Professores na Argentina durante o período 1985-2015 requer reconhecer simultaneamente duas dinâmicas chave de longa data: Primeiro, os debates ideológicos, políticos e pedagógicos sobre quem poderia e deveria ser um professor e de que instituição deveria estar encarregado de educar / produzir bons professores na Argentina. Segundo, ensinar como qualquer outra ocupação é tensionado por múltiplos conflitos de trabalho com dimensões econômicas, políticas, culturais e sociais que se cruzam. Neste capítulo, argumentaremos que, em termos gerais, essas duas dinâmicas se aglutinam e se cristalizam em torno da definição do status profissional dos professores e, consequentemente, nas instituições designadas para educá-los, os Programas de Formação de Professores.