Resumen de Place-Based Education: una estrategia para la sostenibilización curricular de la Educación superior

María Fernanda Sánchez Contreras, María Ángeles Murga Menoyo

• español

  INTRODUCCIÓN. Numerosos autores defienden la correlación positiva entre un enfoque educativo construido a partir del espacio-contexto del sujeto y la formación de los estudiantes en los principios y valores de la sostenibilidad, premisa que hace suya el Place-Based Education (PBE). Este artículo expone las bases teóricas de dicho enfoque y presenta una revisión sistemática cualitativa de la literatura con el objetivo de conocer si el PBE está presente en la universidad y, si así fuera, sus ventajas y debilidades para la calidad del proceso formativo de las titulaciones, especialmente para la formación del profesorado como agente del cambio educativo por la sostenibilidad. MÉTODO. Se han utilizado como motores de búsqueda las plataformas: Linceo+, que da acceso a más de cincuenta bases de datos, y, complementariamente, Google Scholar. RESULTADOS. Los resultados indican que el PBE es un enfoque viable y con interesantes virtualidades para facilitar los procesos de sostenibilización curricular de las titulaciones de educación superior, aunque requiere un marco institucional coherente con sus más genuinos principios y valores. DISCUSIÓN. Este requisito limita sus posibilidades de aplicación en aquellos centros que para ello precisarían cambios institucionales previos de tipo estructural y pedagógico. Pero también señala una sugerente vía de innovación, generadora de vínculos entre los centros de educación superior y su contexto comunitario, y que permite romper la separación artificial con la naturaleza, favoreciendo en los estudiantes la adquisición de las capacidades, destrezas, valores y características de una ciudadanía consciente y activamente comprometida con el gran desafío que plantean la actual crisis socioecológica y la necesaria transición hacia la sostenibilidad.

• English

  INTRODUCTION. Several authors defend the positive correlation between an educational approach constructed from the space-context of the subject and the formation of students in the principles and values of sustainability, a premise that the Place Based Education (PBE) endorses. This article presents an approach to the theoretical basis of such standpoint and a qualitative systematic review of the literature to offer an answer to the following questions: Are there activities, programs or initiatives based on the PBE approach in university teaching? If so, what advantages do they offer to the quality of the training process? What are the difficulties teachers must overcome in order to implement Place-Based Education in the university? Could this approach contribute to quality education, aimed at training teachers as agents actively committed to education for sustainable development? METHOD. For the study, the following platforms as search engines were used: Linceo +, which provides access to more than fifty databases, and, in addition, Google Scholar. RESULTS. The results indicate that the PBE is a viable approach with interesting virtuosities to facilitate the processes of curricular sustainability of Higher Education degrees, although it requires an institutional framework consistent with its most genuine principles and values. DISCUSSION. This requirement limits its possibilities of application in those institutions that would require prior institutional changes of a structural and pedagogical nature. However, it also points to a suggestive way of innovation, generating linkages between higher education centres and their community context. It allows us to break the artificial separation with nature, favouring the students’ acquisition of abilities, skills, values and characteristics of a citizenship consciously and actively committed to the great challenge posed by the current socio-ecological crisis and the necessary transition towards sustainability.

• français

  INTRODUCTION. De nombreux auteurs défendent la corrélation positive entre une approche éducative construite à partir du contexte spatial de la matière et la formation des étudiants aux principes et aux valeurs de la durabilité, une prémisse approuvée par la ‘Place Based Education’ (PBE). Cet article expose les bases théoriques de cette approche et présente une revue systématique qualitative de la littérature dans le but de savoir si le PBE est présent dans l’université et, le cas échéant, ses avantages et ses inconvénients pour la qualité du processus de formation des diplômes, en particulier pour la formation des enseignants en tant qu’agent de transformation de l’éducation pour la durabilité. METHODE. Les plateformes suivantes ont été utilisées comme moteurs de recherche Linceo +, qui donne accès à plus de cinquante bases de données, ainsi que Google Scholar. RÉSULTATS. Les résultats indiquent que le PBE est une approche viable et dotée de virtualités intéressantes pour faciliter les processus de durabilité des diplômes de l'enseignement supérieur, même si un cadre institutionnel conforme à ses principes et à ses valeurs les plus authentiques est nécessaire. DISCUSSION. Cette exigence limite ses possibilités d'application dans les centres qui nécessiteraient des modifications institutionnelles préalables de nature structurelle et pédagogique. Mais il indique également une voie d’innovation suggestive, générant des liens entre les établissements d’enseignement supérieur et leur contexte communautaire et permettant de rompre la séparation artificielle avec la nature, en favorisant l’acquisition par les étudiants de compétences, de valeurs et caractéristiques d’une citoyenneté consciente et activement engagée avec le grand défi de la crise socio écologique actuelle et la transition nécessaire vers la durabilité.