Comportamiento ocular y estructuras conversacionales en aulas rurales y urbanas de la educación primaria chilena

• Autores: Marco Antonio Villalta, Pablo E. Vera Villarroel, Cecilia Assael Budnik, Ariel Segovia
• Localización: Interciencia: Revista de ciencia y tecnología de América, ISSN 0378-1844, Vol. 44, Nº. 5, 2019, págs. 266-273
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Son escasos los estudios de procesos comunicacionales profesor-alumno en salas de clases de contextos rurales y urbanos.

    El objetivo de la investigación fue conocer la relación entre estructuras conversacionales que median el aprendizaje autónomo con el comportamiento ocular de profesoras en las salas de clases del primer año de educación primaria, en diferentes contextos socioeducativos de Chile. El método es descriptivo, de registros de conversación profesora-alumnos, en clases reales de 15 profesoras de escuelas ubicadas en contextos urbano y rural.

    Los registros fueron analizados con seis estructuras de conversación denominadas ‘intercambios con mediación’ (IcM): expositivo, regulativo, co-formado, explicativo, cooperativo y colaborativo. En los IcM se registró el comportamiento de mirada de la profesora en el rostro de los alumnos usando la tecnología eye tracking. Los resultados indican diferencias significativas entre los tiempos de mirada de la profesora a los alumnos en las categorías de IcM. El análisis post hoc muestra que esas diferencias se expresan entre IcM explicativo y los otros cinco tipos de IcM. Esta diferencia se mantiene independiente del contexto urbano/rural de la escuela.

  • português

    O estudo dos processos de comunicação professor-aluno em salas de aula de contextos rurais e urbanos não é abundante.

    O objetivo do estudo foi conhecer a relação entre estruturas conversacionais que medeiam a aprendizagem autônoma com o comportamento ocular de professores nas salas de aula do primeiro ano do ensino fundamental, em diferentes contextos sócio-educacionais do Chile. O método é descritivo, de registros de conversação professor-aluno, em turmas reais de 15 professores de escolas localizadas em contextos urbanos e rurais. Os registros foram analisados com seis estruturas de conversação denominadas ‘intercambio com mediação’ (IcM): expositivo, regulatório, co-formado, explanatório, cooperativo e colaborativo.

    No IcM, o comportamento do olhar do professor foi registrado na face dos alunos usando a tecnologia eye tracking. Os resultados indicam diferenças significativas entre os tempos de visão do professor para os alunos nas categorias do IcM. A análise post hoc mostra que essas diferenças são expressas entre o IcM explicativo e os outros cinco tipos do IcM. Essas diferenças permanecem independentes do contexto urbano / rural da escola.

  • English

    There are not many studies involving teacher-student communication processes in classrooms of rural and urban contexts. The aim of this research is to know the relationship between conversational structures that mediate autonomous learning and teachers’ ocular activity in elementary education first grade classrooms in different socio-educational contexts of Chile. The method used is descriptive and consisted in recording teacher-student conversations in classes given by 15 teachers from schools located in urban and rural contexts.

    The records were analyzed through six conversational structures called ‘mediation exchanges’ (IcM): expository, regulatory, co-formed, explanatory, cooperative and collaborative.

    In the IcM the teacher's eye movement was measured in the face of the students by using eye tracking technology. The results indicate significant differences in the time teachers spend looking at the students in the various IcM categories. The post hoc analysis shows that these differences are expressed between the explanatory IcM and the other five kinds of IcM.

    These differences remain regardless the urban/rural context of the school.