Resumen de Un proyecto innovador en arqueología. El uso de material audiovisual como recurso didáctico en la enseñanza universitaria
- español
Los mecanismos de aprendizaje necesitan ser replanteados. El aula física se ha convertido en un espacio limitado de generación del conocimiento y la universidad ha caído en una trampa burocrática que lastra la viabilidad académica. La vídeo-lección y la vídeo-entrevista se están revelando como dos herramientas de enorme potencial, que complementan las clases presenciales y dinamizan la transferencia de contenidos. Permiten economizar recursos a largo plazo y rentabilizar el tiempo invertido por profesores y alumnos, dejando atrás el sistema de la toma de apuntes en las aulas. En el presente artículo se exponen las infinitas posibilidades del vídeo en la educación superior, así como la distinta acogida que está teniendo entre el estamento universitario. A modo de muestreo ha sido sondeada la aceptación del vídeo entre historiadores y arqueólogos del ámbito científico-universitario - de 180 universidades y 30 países – cuyas opiniones han generado interesantes reflexiones y debates.
- English
Learning mechanisms need to be rethought. The physical classroom has become a limited space for the current generation to acquire knowledge and the university has fallen into a bureaucratic trap that hampers academic visibility. The video-lesson, as well as the video-interview, are revealing themselves as two tools of enormous potential, which complement face-to-face classes and stimulate the transfer of content. They also allow an economization of resources in the long term as well as making time invested by professors and students profitable, leaving behind a system like “note-taking” in the classroom. In the present article the infinite possibilities of the use of video in higher education are exposed, as well as the contrasting reaction it is receiving in the university establishment. As a sampling, the acceptance of the use of video among historians and archaeologists from the scientific-university sphere – 180 universities from 30 countries – have generated interesting reflections, opinions and debates.
