Exploring the outcomes of standards-based concurrent enrollment and Advanced Placement in Arkansas

• Autores: Jason L. Taylor, Rui Yan
• Localización: Archivos Analíticos de Políticas Educativas=Education Policy Analysis Archives, ISSN-e 1068-2341, Vol. 26, Nº. 1, 2018
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Explorando os resultados de inscrição simultânea com base em padrões e Advanced Placement no Arkansas
  • Explorando los resultados de la inscripción concurrente basada en estándares y Advanced Placement en Arkansas
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• Resumen
  • español

    Los programas acelerados (inscripción simultánea y Advanced Placement) se están expandiendo en los EE. UU., Aunque hay poca evidencia sobre las relaciones entre la participación en diferentes programas acelerados, programas de inscripción concurrente basados en estándares (por ejemplo, programas acreditados) y resultados educativos. Este estudio utilizó datos de una cohorte de graduados de la escuela secundaria de Arkansas y efectos fijos a nivel escolar para evaluar cómo los diferentes programas acelerados predicen la probabilidad de los estudiantes de inscribirse y ser retenidos en una universidad de Arkansas. Descubrimos que la participación en la inscripción simultánea y la Advanced Placement predice el acceso a la universidad y la retención universitaria. Sin embargo, no encontramos diferencias en el acceso a la universidad y la retención en función de si los estudiantes participaron en un programa de inscripción simultánea acreditado por NACEP o no. Los resultados sugieren la necesidad de ampliar el acceso tanto a la inscripción concurrente como a la Advanced Placement y la necesidad de más investigación sobre programas de inscripción concurrente basados en estándares, como los que están acreditados por NACEP.

  • português

    Programas acelerados (inscrição simultânea e Advanced Placement) estão se expandindo nos EUA. Embora haja poucas evidências sobre as relações entre a participação em diferentes programas acelerados, programas de inscrição simultâneos com base em padrões (por exemplo, programas credenciados) e resultados educacionais. Este estudo usou dados de uma coorte de graduados do ensino médio do Arkansas e efeitos fixos em toda a escola para avaliar como diferentes programas acelerados prevêem a probabilidade de os alunos se matricularem e serem mantidos em uma universidade de Arkansas. Descobrimos que a participação em matrículas simultâneas e Advanced Placement prevê o acesso à universidade e a retenção universitária. No entanto, não encontramos diferenças no acesso à universidade e à retenção, dependendo se os alunos participaram ou não de um programa de inscrição concorrente credenciado pela NACEP. Os resultados sugerem a necessidade de expandir o acesso tanto a inscrições simultâneas quanto a Advanced Placement e a necessidade de mais pesquisas sobre programas de inscrição simultânea com base em padrões, como aqueles credenciados pelo NACEP.

  • English

    Accelerated programs (concurrent enrollment and Advanced Placement) are expanding across the US, yet there is little evidence on the relationships between participation in different accelerated programs, standards-based concurrent enrollment programs (e.g., accredited programs), and educational outcomes. This study used data from a cohort of Arkansas high school graduates and school-level fixed effects to assess how different accelerated programs predict students’ likelihood of enrolling in and being retained in an Arkansas college. We found that participation in concurrent enrollment and Advanced Placement predicts college access and college retention. However, we found no differences in college access and retention based on whether students participated in a NACEP-accredited concurrent enrollment program or not. The results suggest the need to expand access to both concurrent enrollment and Advanced Placement and the need for more research on standards-based concurrent enrollment programs such as those that are NACEP-accredited.