Resumen de A formação de professores no ensino superior: relações com a avaliação institucional
Cássia Ferri, Blaise Keniel da Cruz Duarte, Adair de Aguiar Neitzel, Mônica Zewe Uriarte, Nilmar de Souza
- español
Este artigo discute el impacto del Programa de Formación Continuada de una institución del Sur del Brasil, UNIVALI, en la actuación docente, identificando si hay alguna relación entre la actuación del profesor y la formación continuada. La metodología utilizada es cualitativa y cuantitativa. Los instrumentos de colecta de datos fueron: a) promedio del cargo de horas del profesor del Programa de Formación Continuada; b) promedio de la nota resultante en la Evaluación Institucional que se le adhiere a la actuación docente; c) temáticas cursadas por los profesores. La colecta de datos se refiere al período del 2011-1 al 2017-1. Al todo fueron analizados los datos de 69 profesores de la institución de un conjunto total de mil profesores. El criterio para selección del profesor fue haber participado de la formación en todos los semestres y, durante ese tiempo haber sido evaluado por parte de los estudiantes en esos mismos semestres. El aporte teórico principal utilizado para la discusión de los datos fue Nóvoa (2000), Sá et al.(2017), Franco (2016), entre otros. Como resultado señalamos que el índice de participación de los docentes en el Programa de Formación Continuada está aumentando. A pesar de que el cargo de horas mínimo de formación exigido por la instituição haya disminuido a lo largo de los años, la adhesión docente al programa aumentó. Identificamos que 100% de los docentes hicieron más horas en las temáticas pedagógicas. Sobre la evaluación institucional el promedio de evaluación de la actuación docente establecida por los alumnos varía entre 8,3 y 8,7. De los 69 docentes que forman parte de esta muestra, sólo tres de ellos poseen promedio inferior a siete y superior a seis, o sea, el 95,66% poseen promedio superior a 7. Ningún docente posee promedio inferior a seis.
- English
This article discusses the impact of the Continuing Education Program of an institution in the South of Brazil, UNIVALI, on teacher’s practices, identifying whether there is any relationship between these practices and continuing education. Qualitative and quantitative methods were used in this research. The data collection instruments were: a) average number of hours that the teachers spent in the Continuing Education Program; b) average scores in the Institutional Assessment, which assesses teaching practice; and c) the subjects taught by the teachers. Data were collected in the period 2011-1 to 2017-1. Data were analyzed for 69 teachers, out of approximately one thousand teachers of the institution. The selection criteria was that the teacher must have participated in the training in all the semesters during this time period, and have received an assessment score by the students during those same semesters. The main theoretical background used to discuss the data was based on Nóvoa (2000), Sá et al.(2017), and Franco (2016), among other authors. In the results, we see that the level of participation of the teachers in the Continuing Education Program has increased. Although the number of training hours required by the institution has decreased over the years, the adhesion of teachers to the program has increased. We identified that 100% of the teachers had increased the number of hours spent on pedagogical topics. Concerning the institutional assessment, the scores for teaching practice attributed by the students ranged from 8.3 to 8.7. Of the 69 teachers who made up this sample, only three scored below 7 and above 6. In other words, 95.66% scored more than 7. None of the teachers scored below 6.
- português
Este artigo discute o impacto na atuação docente do programa de formação continuada desenvolvido em uma instituição localizada na Região Sul do Brasil, a Universidade do Vale do Itajaí – Univali. O objetivo é identificar se há alguma relação entre a atuação do professor e a adesão dele à formação continuada. A metodologia utilizada é quali-quantitativa. Os instrumentos de coleta de dados foram: a) média da carga horária do professor no Programa de Formação Continuada da Univali; b) média da nota resultante do Programa de Avaliação Institucional da Univali que afere a atuação docente; c) temáticas cursadas pelos professores. A coleta de dados se refere ao período compreendido entre o primeiro semestre de 2011 e o primeiro semestre de 2017. Ao todo foram analisados os dados de 69 professores da instituição de um conjunto de cerca de mil professores, tendo sido selecionados somente aqueles que participaram da formação continuada em todos os semestres nesse intervalo e foram avaliados pelos discentes nesses mesmos semestres. O aporte teórico principal utilizado para discussão dos dados foi Nóvoa (2000), Sá et al.(2017), Franco (2016), entre outros. Como resultado, sinalizamos que o índice de adesão dos docentes da amostra ao Programa de Formação Continuada da Univali vem aumentando, apesar de a carga horária mínima de formação exigida pela instituição ter diminuído ao longo dos anos. Identificamos que 100% dos docentes selecionados concentraram carga horária nas temáticas pedagógicas. A partir dos dados coletados pelo Programa de Avaliação Institucional, constatamos que a média atribuída pelos estudantes à atuação dos docentes integrantes da amostra varia entre 8,3 e 8,7. Dos 69 docentes selecionados, 95,66% possuem média superior a 7; três possuem média inferior a sete e nenhum docente possui média inferior a seis.
