Resumen de Propostas de formação para o ciberjornalismo em tempos de convergência e audiências ativas

Juliana Fernandes Teixeira, Ainara Larrondo Ureta

• English

  Online journalism teaching started being a scholarly concern with the start of the new century, especially in countries with an intense research and professional activity on the field, such as Brazil and Spain. At that time, several teachers and scholars (Salaverría, 2000; Palomo, 2004; Meso, 2002; Tejedor, 2006) call attention to the development of a new professional profile that demanded a specific training, even if this could not be obtained, due to several circumstances, such as the type of curricular organization in most Journalism Faculties and schools. The debate on the adaptation of the training programmes to the new media environment has continued to the present (Masip y Micó, 2009; Biondi, Miró y Zapata, 2010; Balandrón, 2010; Sierra y Cabezuelo, 2010; Salaverría, 2011). In fact, the current teaching scenario concerning online journalism evidences several solid characteristics. These relate to factors such as the consolidation of the online journalism research field, the possibility of practicing several theoretical and practical approaches, and of the existence of a terminological consensus, not to mention the consolidation of the online media and their business model. Considering the need of promoting further consideration and integration of media convergence and web 2.0 phenomena into current online journalism programmes, this paper aims to offer some teaching proposals designed for subjects or courses devoted to online journalism content production using innovative genres and formats. The conclusions discuss the advantages of the described methodologies and proposals for the instruction and the interaction with the students, in a university field distinguished by its dynamism and constant innovation.

• português

  O ensino do ciberjornalismo começou a gerar uma preocupação acadêmica com a chegada do novo século, em países como Brasil e Espanha, com uma grande atividade de pesquisa e profissional em torno do jornalismo on-line. Naquela época, diversos professores e estudiosos (Salaverría, 2000; Palomo, 2004; Meso, 2002; Tejedor, 2006) chamam a atenção para o surgimento de um novo tipo de profissional que requer uma formação específica, o que a maioria das faculdades do momento não conseguia, por várias razões, como o tipo de configuração dos currículos. O debate sobre a necessidade de adaptar os programas de formação aos perfis profissionais polivalentes do novo ambiente midiático continuou até nossos dias (Masip & Micó, 2009; Biondi, Miró & Zapata, 2010; Balandrón, 2010; Sierra & Cabezuelo, 2010; Salaverría, 2011). O panorama atual do ensino de conhecimentos relacionados com o ciberjornalismo conta com uma série de características assentadas. Estas se referem a fatores como a consolidação do ciberjornalismo como âmbito de pesquisa, a consolidação dos cibermeios e de seu modelo de negócio, a existência de um consenso terminológico ou a possibilidade de fomentar abordagens teórico-práticas. Tendo em vista a necessidade de se promover uma maior reflexão e implementação docente das realidades midiáticas relacionadas à convergência e à web 2.0, esta comunicação tem como objetivo apresentar algumas propostas de formação para o âmbito do ciberjornalismo em disciplinas vinculadas à criação de conteúdos on-line através de gêneros e formatos inovadores. As conclusões defendem as vantagens do ensino prático e da interação com os alunos em um ambiente acadêmico caracterizado por seu dinamismo e constante inovação.