Cambio de perspectiva en el aprendizaje de lenguas extranjeras: hacia la autonomía con el e-PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas Electrónico)

• Mario-Jesús Mira-Giménez ^[1]
  1. [1] Escuela Oficial de Idiomas de Alicante
• Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 70, Nº 2, 2018, págs. 73-86
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A Change of perspective in Language Learning: towards student autonomy with the eELP (Electronic European Language Portfolio)
  • Changement de perspective dans l'apprentissage des langues étrangères: vers l'autonomie avec l’e-Portfolio (Portfolio Européen des Langues Electronique)
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• Resumen
  • español

    INTRODUCCIÓN. El cambio de enfoque propugnado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MERCL), implementado mediante las TIC, ha dado lugar al e-PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas Electrónico). Este nuevo modelo implica un cambio en la metodología, que se beneficia de las nuevas formas de gestionar la información e interactuar con el Entorno Personal de Aprendizaje. MÉTODO. Este artículo analiza el fomento de la autonomía a través del e-PEL mediante los datos recopilados en un estudio cualitativo llevado a cabo en un grupo de alumnos de alemán (nivel A2.1) de la Escuela Oficial de Idiomas de Alicante entre octubre de 2016 y febrero de 2017. El propósito de este estudio radica en analizar la progresión de los alumnos en tres subsecciones del apartado “Aprender a aprender del e-PEL: Reflexión y organización”, “Aprender lo nuevo” y “Fijar lo aprendido”. RESULTADOS. Si se analizan los resultados, se llega a la conclusión de que el e-PEL ha fomentado el cambio del centro de atención desde el docente al estudiante. Asimismo, el aprendizaje significativo ha implicado que las actividades se han tenido que adaptar al alumno en lo que respecta a objetivos, contenidos y tareas, respondiendo así a las necesidades del aprendiz, de tal manera que se han podido integrar y reestructurar en su mundo de experiencias. DISCUSIÓN. La motivación de todos los alumnos ha aumentado y han desarrollado confianza en sí mismos gracias a la formulación positiva de sus capacidades mediante rúbricas. A pesar del progreso en la autonomía, el tiempo de aplicación ha sido insuficiente para implementar todas las capacidades que integran el aprendizaje autónomo.

  • English

    INTRODUCTION. The change of approach advocated by the Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL), implemented by Information and Communication Technology (ICT), has led to the Electronic European Language Portfolio (eELP). This new model involves a change in methodology, which benefits from new ways of managing information and interacting with the personal learning environment. METHOD. This article analyzes the development of autonomy through the eELP by using data collected in a qualitative study conducted on a group of students studying German (level A2.1 of the CEFRL) of the Official School of Languages of Alicante (Spain) between October 2016 and February 2017. The purpose of this study is to ana-lyze the progression of the students in three subsections of the section Learning to learn of the eELP: Reflection and organization, Learning the new and Fixing the learned. RESULTS. If we ana-lyze the results, we conclude that the eELP has encouraged the change of focus from the teacher to the student. Likewise, meaningful learning has meant that the activities have had to be adapted to the student in regards to goals, content and tasks, thus responding to the needs of the learner, so that it has been possible to integrate and restructure these activities in their world of experi-ences. DISCUSSION. The motivation of all the students has increased and they have developed confidence in themselves thanks to the positive formulation of their capacities through rubrics. In spite of the progress in autonomy, the implementation time has been insufficient to develop all the capacities that integrate autonomous learning.

  • français

    INTRODUCTION. Le changement d'approche préconisé par le Cadre européen commun de réfé-rence pour les langues (CECRL), mis en œuvre par le biais des TIC, a donné naissance à l’e-Port-folio (Portfolio européen des langues électronique). Ce nouveau modèle implique un changement de méthodologie, qui bénéficie de nouvelles façons de gérer l'information et d'interagir avec l'environnement d'apprentissage personnel. METHODE. Cet article analyse la promotion de l'au-tonomie à travers l’e-Portfolio à travers les données recueillies dans une étude qualitative réalisée dans un groupe d'étudiants d’allemand (niveau A2.1) de l'École officielle de langues d'Alicante entre Octobre 2016 et Février 2017. Le but de cette étude est d'analyser la progression des étu-diants dans trois sous-sections de la section Apprendre à apprendre de l’e-Portfolio: Réflexion et organisation, Apprendre le nouveauet Réparer ce qui a été appris. RÉSULTATS. Si les résultats sont analysés, il est conclu que l’e-Portfolio a favorisé le changement du centre d'attention de l'ensei-gnant à l'étudiant. De même, un apprentissage significatif a impliqué que les activités ont dû s'adapter à l'élève en termes d'objectifs, de contenus et de tâches, répondant ainsi aux besoins de l'apprenant, de telle manière qu'elles ont pu s'intégrer et se restructurer dans leur monde d’expé-riences. DISCUSSION. La motivation de tous les étudiants a augmenté et ils ont développé la confiance en soi grâce à la formulation positive de leurs capacités par le biais des rubriques. Malgré les progrès de l'autonomie, le temps d'application a été insuffisant pour mettre en œuvre toutes les capacités qui intègrent l'apprentissage autonome.