La acción tutorial como acompañamiento en el alumnado universitario con discapacidad: hacia una educación inclusiva

• Autores: Gonzalo Lorenzo Lledó, Asunción Lledó Carreres, Alejandro Lorenzo Lledó, Graciela Arráez Vera
• Localización: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, ISSN 0214-9877, Vol. 4, Nº. 1, 2017 (Ejemplar dedicado a: La psicología hoy: retos, logros y perspectivas de futuro. Atención a la diversidad), págs. 137-144
• Idioma: español
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• Resumen
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    La situación actual de la discapacidad desde el marco normativo universitario nos depara un marco legislativo esperanzador por la apuesta hacia una educación inclusiva. La actual Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril (LOMLOU) establece en su Preámbulo el impulso de políticas activas para garantizar la igualdad de oportunidades a las personas con discapacidad. La disposición adicional vigésima cuarta, bajo el título de de la inclusión de las personas con discapacidad en las universidades presenta una serie de consideraciones previas para la elaboración de planes destinados a las personas con necesidades educativas especiales. Estas consideraciones irían al cumplimiento de preceptos como: igualdad de oportunidades, la no discriminación, provisión re decursos y apoyos, accesibilidad y una formación en la diversidad. Convertir los entornos educativos caracteritzats como discapacitantes en inclusivos es una tarea complia pero no imposible que en el momento actual no podemos dejar de resolver por la presencia de la discapacidad en el contexto universitario.

    El objetivo de este Trabajo ha sido diseñar un sistema de indicadores como herramienta de evaluación que determine variables personales y contextuales que pueden favorecer o dificultar la inclusión del estudiante universitario. Los resultados del sistema de indicadores desarrollado constatan como desde la acción tutorial se pueden llevar a cabo una serie de actuaciones de acompañamiento que favorecerían la inclusión del estudiante universitario con discapacidad. Concluimos con una apuesta por la acción tutorial que cubrirá en este alumnado un mayor seguimiento académico que redunde en la mejora de la calidad de su rendimiento y en una orientación académico-profesional para la atención a su proyecto personal.

  • English

    The current situation of disability analyzed from the university regulatory framework give us a starting point to achieve an inclusive education. The current Organic Law 4/2007 of 12 April (LOMLOU) establishes in its Preamble the promotion of active policies to guarantee equal opportunities for people with disabilities. The twenty-fourth additional provision under the title of the inclusion of persons with disabilities in universities presents a series of preliminary considerations for the elaboration of plans for persons with special educational needs. These considerations would go to the fulfillment of precepts such as: equality of opportunities, non-discrimination, provision of resources and support, accessibility and diversity training. Turning the educational environments characterized as disabling in inclusive is a complicated but not impossible task that in the present moment we can not stop solving by the presence of the disability in the university context.The objective of this research has been to design a system of indicators as an evaluation tool that determines personal and contextual variables that can help or difficult the inclusion of university students.The results of the system of indicators developed show how from the tutorial action can be carried out a list of accompanying actions that can produce the inclusion of university students with disabilities. We conclude with a bet for the tutorial action as a tool that will cover in this students a greater academic follow-up. It will produce an improvement of the quality of their performance and in an academicprofessional orientation for the attention to their personal project.