Resumen de Intervención docente en educación física: contribución a las competencias en secundaria

Jorge Agustín Zapatero Ayuso, María Dolores González Rivera, Antonio Campos Izquierdo

• español

  El objetivo de este estudio es conocer en profundidad la contribución e importancia que un grupo de profesores de Educación Física (ef) en Secundaria otorgan a las competencias en su práctica habitual, así como explorar la relación con los contenidos tratados en la asignatura. La metodología se enmarca en un estudio más amplio que siguió el método evaluativo. Participaron seis docentes de cuatro centros educativos pertenecientes a diferentes direcciones de área territorial de la Comunidad de Madrid (Madrid-Capital, Madrid-Este, Madrid-Norte y Madrid-Sur). Se triangularon técnicas cualitativas (análisis de contenido, grupo de discusión, observación y entrevistas) y cuantitativas (encuesta). Se obtuvo la información de diferentes fuentes (alumnos, profesores e investigador externo). Los datos cualitativos fueron analizados con Atlas.ti y los cuantitativos con spss. Los resultados más relevantes del estudio mostraron que los participantes otorgan mayor valor a las competencias más transversales, como la social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal y conocimiento e interacción con el mundo físico. Se apreció una linealidad entre la importancia concedida a las competencias y su contribución. Además, se encontró que los participantes contribuyeron a las categorías competenciales, definidas para el estudio mediante el análisis de los desarrollos curriculares, con diferente intensidad. En relación a los contenidos, la contribución a determinadas competencias apareció más vinculada a algunos contenidos, mientras que otras no. A pesar de las evidencias de estudios precedentes sobre el problema de investigación, que encontraron una reducida implementación del modelo en la práctica, se pone de manifiesto que parece existir un cierto tratamiento de las competencias en los contextos investigados. En consecuencia, parece interesante conocer en profundidad la realidad particular de las aulas de ef como posible punto de partida para impulsar el modelo.

• English

  The aim of the research is to know in depth the contribution and importance of the competencies from a group of Physical Education (PE) teachers in secondary, and explore the relationship with the educational contents in the subject. The methodology is part of a broader study that followed the evaluation method. Participants were six teachers in four schools from different directions territorial area of the Community of Madrid (Capital-Madrid, East-Madrid, North-Madrid and South-Madrid). Qualitative (content analysis, group discussion, observation and interviews) and quantitative techniques (survey) were triangulated. The information was obtained from different sources (students, teachers and external researcher). The qualitative data were analyzed with Atlas.ti and the quantitative data with SPSS. The principal research findings suggest that participants provide higher value the most transversal competences, such as social and civic competences, autonomy and personal initiative and knowledge and interaction with the physical world. It is shown linearity between the importance on competencies and its contribution. In addition, we found that the participants contributed to the competency categories, defined for the study by analysing the curricular developments, with different intensity. In relation to content, the contribution to certain competencies appeared more linked some contents of, while others do not. Despite the evidence from previous studies on the research problem, which found a reduced implementation of the model in practice, it appears that there seems to be some treatment of competencies in the contexts investigated. Consequently, it seems interesting to know in depth the particular reality of the EF classrooms as a possible starting point to promote the model.