Resumen de Cores, sons e maçãs: música-filosofia no diálogo com crianças
Vanise Dutra Gomes, Neila Ruiz Alfonzo
- español
Deseamos compartir las experiencias de pensamiento que realizamos a través de diálogos filosóficos con niños y niñas de una escuela pública del Municipio de Duque de Caxias en Río de Janeiro en el marco de un proyecto de extensión universitaria. Dicho proyecto nos invita a investigar la filosofía con niñas y niños abriendo posibilidades de experimentar, pensar y ser de otras maneras; de comprender las acciones y las transformaciones vividas por sus participantes. Destacamos la singularidad de las prácticas y la multiplicidad de los procesos que tejen la experiencia filosófica, por medio de la participación reflexiva, estética y sensible entre los sujetos. En este trabajo, realzamos una secuencia de encuentros que nos fuerzan a pensar los diálogos filosóficos y la música en la escuela en sus planos propios de creación y coexistencia, componiendo la riqueza de un tejido polifónico: “pensamiento como heterogénesis” (Deleuze y Guattari, 1997). Tenemos en el concepto de “experiencia” (Kohan, 2000), una noción potente que posibilita encuentros para un movimiento que es del orden de la intensidad. En este recorrido las preguntas van siendo tejidas en el latir de los encuentros: ¿qué hace que una experiencia sea filosófica? ¿Qué hace que una experiencia sea musical? ¿Cuáles son las posibles conexiones entre esas experiencias? ¿De qué formas la infancia potencializa esas experiencias? ¿A qué escuela nos estamos refiriendo cuando pensamos la experiencia del pensamiento en el encuentro con la música-filosofía? Para pensar estas preguntas dialogamos con Freire, Deleuze, Guattari, Kohan, Larrosa, Masschelein y Simons. Al mismo tiempo dialogamos con los niños y niñas respecto de las experiencias vividas en esos encuentros. Utilizaremos como fuente de investigación transcripciones de filmes y grabaciones de audio para rescatar los diálogos de los encuentros que aquí traemos. Nos interesa pensar la invitación que las experiencias filosófico-musicales con niños nos han llevado a habitar: lugares y tiempos no vividos en la escuela hasta entonces, que nos presentan modos diferentes de escuchar y componer el mundo
- English
We wish to share the thought experiences we have undergone in philosophical dialogues with children through the outreach project we developed at a municipal school in Duque de Caxias, Rio de Janeiro, Brazil. The project intends to research philosophy with children at a public school, creating possibilities to experiment, think, and be in different ways, as well as comprehend the actions and transformations undergone by the project’s agents inside the school. We highlight the singularity of the practices and the multiplicity of the processes which create the philosophical experience, by means of the reflective, aesthetic, and sensitive participation of the subjects. Here we describe a number of encounters that lead us to think about philosophical dialogues and music in schools; both in their own domains of creation as well as their coexistence, thus creating a rich, polyphonic weave: “thought as heterogenesis” (Deleuze; Guattari, 1997). The powerful notion of “experience” (Kohan, 2000) opens the encounters to a movement on the axis of intensity. In this movement, many questions are raised through the encounters: what makes an experience philosophical? What makes an experience musical? What are the possible connections? How does childhood magnify such experiences? Which kind of school are we referring to when we think of the thought experience in its relation with music and philosophy? We discuss Freire, Deleuze & Guattari, Kohan, Larrosa & Masschelein & Simons to reflect upon these and other questions. We also drew upon the children’s descriptions about the experiences they had undergone in these encounters. We will use film and audio transcripts to rescue the dialogues of these encounters. Our goal is to think about the invitation we have come to inhabit through the philosophical-musical experiences with the children; places and times heretofore unexperienced in schools bring upon us different ways of listening and composing the world.
- português
El pasado año se han conmemora Desejamos compartilhar as experiências de pensamento que realizamos nos diálogos filosóficos com crianças no projeto de extensão universitária desenvolvido numa escola municipal em Duque de Caxias, RJ. O projeto nos convida a pesquisar a filosofia com crianças na escola pública, abrindo possibilidades de experimentar, pensar e ser de outras maneiras; de compreender as ações e as transformações vividas pelos sujeitos praticantes do projeto. Destacamos a singularidade das práticas e a multiplicidade dos processos que tecem a experiência filosófica, através da participação reflexiva, estética e sensível entre os sujeitos. Aqui destacamos uma sequência de encontros que nos forçam a pensar os diálogos filosóficos e a música na escola em seus planos próprios de criação e também de coexistência, compondo um rico tecido polifônico: “pensamento como heterogênese” (Deleuze e Guattari, 1997). Temos na “experiência” (Kohan, 2000) uma noção potente, que abre os encontros para um movimento que é da ordem da intensidade. Nesse percurso, perguntas vão sendo tecidas no pulsar dos encontros: o que faz com que uma experiência seja filosófica? O que faz com que uma experiência seja musical? Quais são as possíveis conexões entre essas experiências? Como a infância potencializa essas experiências? A qual escola estamos nos referindo quando pensamos a experiência do pensamento no encontro com a música-filosofia? Dialogamos com Freire, Deleuze e Guattari, Kohan, Larrosa, Masschelein e Simons para pensarmos essas perguntas. Dialogamos também com as crianças quando dizem das experiências que viveram nesses encontros. Utilizaremos como fonte de pesquisa transcrições de filmagens e gravações de áudio para resgatar os diálogos dos encontros que trazemos aqui. Interessa-nos pensar o convite que as experiências filosófico-musicais com as crianças têm nos levado a habitar: lugares e tempos não vividos na escola até então, que nos apresentam modos diferentes de escutar e compor o mundo.
