Estratégias de generalização de padrões de alunos do 7º ano de escolaridade

• Manuel de Sousa Pereira ; José António Fernandes ^[1]
  1. [1] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
• Localización: Unión: revista iberoamericana de educación matemática, ISSN-e 1815-0640, Nº. 29, 2012, págs. 85-108
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • español

    Este artículo tiene como finalidad principal describir y comprender las estrategias de generalización utilizadas por estudiantes del 7º año (en promedio, con 12 años de edad) en la exploración de problemas de patrón. El estudio, de carácter cualitativo, se centró en una intervención de enseñanza en una clase y los datos fueron obtenidos mediante la observación del trabajo de los estudiantes y sus producciones escritas.

    En términos de resultados, entre las diferentes estrategias adoptadas por los estudiantes, se señaló la prevalencia de la estrategia Explícita, seguido de las estrategias Diferencia y Contaje, respectivamente.

  • English

    This paper has as main proposal to describe and to understand the generalization strategies of 7th grade pupils (on average, 12 years old) in the exploration of pattern problems. The study, qualitative in nature, was focused on a teaching intervention in a class and the data were gathered trough observation of the pupils’ work and their written productions. In relation to results, among the many strategies adopted by pupils, it was emphasized the predominance of the Explicit strategy, followed by Difference and Counting strategies, respectively.

  • português

    Neste artigo tem-se por principal propósito descrever e compreender as estratégias de generalização usadas por alunos do 7º ano (em média, com 12 anos de idade) na exploração de problemas de padrão. O estudo, de natureza qualitativa, centrou-se numa intervenção de ensino numa turma e os dados foram obtidos através da observação do trabalho dos alunos e das suas produções escritas. Em termos de resultados obtidos, de entre as várias estratégias adotadas pelos alunos, salientou-se a prevalência da estratégia Explícita, seguida das estratégias Diferença e Contagem, respetivamente