Trainee primary-school teachers’ perceptions on CLIL instruction and assessment in universities: A case study

• Autores: María Victoria Guadamillas Gómez
• Localización: Acta Scientiarum. Education, ISSN 2178-5198, ISSN-e 2178-5201, Vol. 39, Nº. 1, 2017 (Ejemplar dedicado a: Ahead of Print), págs. 41-53
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Percepción de profesores de escuela primaria sobre la instrucción y evaluación del AICLE en Universidades: un estudio de caso
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• Resumen
  • español

    El AICLE es un enfoque importante en la formación del profesorado de Educación Primaria, ya que los programas de educación bilingüe desarrollados en escuelas españolas exigen no solo profesionales con competencia en Segunda Lengua (L2), sino también futuros profesores basados en los principales principios metodológicos del AICLE. Este estudio de caso repasa, en primer lugar, la legislación para los programas bilingües en España. Posteriormente, él describe el entrenamiento de profesores en el curso del AICLE de la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha, enfocando en los procesos metodológicos y de evaluación utilizados en el curso. En tercer lugar, este artículo se refiere al método aplicado para evaluar la percepción de los alumnos sobre la formación en el AICLE y su proceso de evaluación. Por fin, el artículo presenta los resultados del estudio y algunas conclusiones relacionadas al proceso de evaluación e instrucción para implementar el abordaje del AICLE en Programas de Pregrado en Educación Primaria.

  • English

    CLIL is an important approach in training future Primary School Teachers since bilingual programs developed at schools in Spain require not only professionals with proficientSecond Language (L2) levels, but also future teachers who are versed in the main methodological principles for CLIL. Firstly, this case study reviews the legislation for bilingual programs in Spain. Secondly, it describes teacher training through a CLIL course within the Faculty of Education at the University of Castilla-La Mancha, focussing on the methodology and evaluation procedures followed in the course. Thirdly, this paperrefersto the method performed to evaluate students’ perceptions ofthe CLIL training and assessment process. Finally, it shows the results from the study and some conclusionsrelated to the assessment and instruction process for the implementation of the CLIL approach in Primary School Teaching Undergraduate Programs.