Recursos digitais na formação de professores de Ciências: alargamento de sentidos

Alessandra Rodrigues; Mikael Frank Rezende Junior; Rita de Cássia Stano

Ayuda

Recursos digitais na formação de professores de Ciências: alargamento de sentidos

Alessandra Rodrigues ^[1] ; Mikael Frank Rezende Junior ^[1] ; Rita de Cássia M. T. Stano ^[1]
1. [1] Universidade Federal de Itajubá
  
  Universidade Federal de Itajubá
  
  Brasil
Localización: Revista de estudios e investigación en psicología y educación, ISSN-e 2386-7418, Nº. Extra 6, 2015 (Ejemplar dedicado a: XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 6: FORMACIÓN DE PROFESORES Y AGENTES EDUCATIVOS), págs. 47-51
Idioma: portugués
Títulos paralelos:
- Digital resources in the training of science teacher: enlargement sense
Enlaces
- Texto completo 1 2
Resumen
- português
  Este trabalho investiga os efeitos da utilização de recursos digitais no desenvolvimento das atividades de uma disciplina do Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências de uma universidade pública brasileira. Foram foco do estudo as produções acadêmicas de 7 mestrandos, constitutivas de um portifólio digital cujo suporte foi um blog. As análises indicam: a) um processo gradativo de apropriação tecnológica; b) intensificação das interações para além da sala de aula; c) alargamento da proposta inicial da disciplina. Destaca-se, assim, que as ferramentas digitais constituem-se valioso recurso para a formação de professores e, nesse contexto, podem instigar o uso pedagógico das tecnologias no ensino de ciências.
- English
  This work is the result of a research with students of a master's program in Science Teaching offered by a Brazilian public university within a research line named "Information and Communication Technology in Science Education". We have studied the academic production of two classes, totaling 7 graduate students (teachers working at public and private schools either in basic and higher education). Such production aimed at establishing a digital portfolio, using a blog as a platform. The analysis show: a) a gradual process of technological appropriation; b) unfolding the technology appropriation and application of the resources in the teaching practice of the graduate students; c) intensification of the interaction beyond the classroom; d) expansion of the initial proposal. Thus it is emphasized that digital tools constitute a valuable resource for teacher training and can instigate the pedagogical use of technologies in Science Education.