El modelo pedagógico dialógico crítico en la educación

• Autores: Henry de Jesus Gallardo Perez
• Localización: Respuestas, ISSN 0122-820X, ISSN-e 2422-5053, Vol. 19, Nº. 2, 2014, págs. 81-92
• Idioma: español
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• Resumen

  • Antecedentes: La Universidad Francisco de Paula Santander en su Proyecto Pedagógico Institucional define un enfoque pedagógico dialógico crítico que tiene su origen, por una parte, en los diálogos socráticos y se basa en las teorías de Freire y Habermas, entre otros, entendiendo el diálogo como una forma de expresar el pensamiento, las acciones comunicativas como forma de generar conocimiento y la educación como un proceso que involucra a todos los actores para promover interacciones humanas que propendan por la transformación tanto de quien enseña como de quien aprende, y por otra, en la escuela de Frankfurt que sustenta la teoría crítica de la sociedad, comprendiendo la educación como un proceso que involucra a todos los actores, y tiene como propósito motivar una reflexión permanente por parte de la comunidad docente de la Universidad sobre sus prácticas pedagógicas. Objetivo: Reflexionar sobre los fundamentos ontológicos, epistemológicos, teóricos y contextuales del modelo pedagógico institucional. Métodos: Para la realización del artículo se procedió en primer lugar a la consulta de producción bibliográfica de los autores más reconocidos y la revisión de diversos artículos de investigación relacionados con el tema, y posteriormente al análisis teórico y contrastación académica con la actividad docente en la UFPS. Conclusión: Los profesores de la Universidad desarrollan prácticas pedagógicas que orienten la labor docente a un ejercicio permanente de cambio incorporando los últimos avances científicos y la actualización de contenidos temáticos contextualizados a la solución de problemas del entorno social. La docencia en la UFPS no es una actividad reducida a la enseñanza en el aula, es todo un sistema que a su vez está constituido por una serie de subsistemas, que interactúan para contribuir al mejoramiento continuo de su calidad y productividad en un proceso continuo de apropiación por parte de los docentes del enfoque pedagógico dialógico-crítico en los procesos de formación de sus estudiantes.