Arquitectura en la formación de formadores: del tangram a los mosaicos nazaríes. Firmitas, utilitas y "venustas"

• Santiago Atrio Cerezo ^[1] ; Natalia Ruiz López ^[1] ; Sacha Gómez Moñivas ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Madrid

     Universidad Autónoma de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 68, Nº 1, 2016 (Ejemplar dedicado a: Educación y arquitectura), págs. 43-60
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Architecture in teacher training: from tangram to nasrid palace mosaic, firmitas, utilitas and ‘venustas’
  • L’architecture à la formation des enseignants: Du tangram aux carreaux Nazari. Firmitas, utilitas et ‘venustas’
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• Resumen
  • español

    INTRODUCCIÓN. El trabajo se ha realizado para valorar la arquitectura como herramienta pedagógica para la adquisición de conceptos geométricos por parte del profesorado de las prime-ras etapas de la educación. La investigación ha sido incluida dentro del proyecto I+D de referen-cia EDU2011-29114 y de título Escuelas para la Justicia Social. MÉTODO. La experiencia se ha servido del trabajo previo que han venido desarrollando los autores de este artículo desde el año 2003. Se han resuelto dos encuestas que se han venido usando como pre y postest, para evaluar el nivel de satisfacción y aprovechamiento de los cursos que se han impartido en los Centros Territoriales de Innovación y Formación del profesorado de la Comunidad de Madrid. Del mismo modo se ha secuenciado una serie de sesiones de trabajo con las que atender esta formación espe-cífica. RESULTADOS. El hallazgo principal del estudio es la constatación de las posibilidades de la arquitectura como elemento interdisciplinar válido para la adquisición de conocimientos geométricos. DISCUSIÓN. El trabajo se integra junto con otras propuestas innovadoras de didác-tica de las Ciencias Experimentales y las Matemáticas de las que solo se reflejan en este artículo las referidas a la geometría. Los comentarios recibidos por parte de los docentes que han sido formados con las mismas son positivos y han sido trasladado a las aulas satisfactoriamente, pero de momento no tenemos registro nominal cuantitativo de sus resultados.

  • français

    INTRODUCTION. Le travail a été effectué pour valoriser l’architecture comme un outil pédago-gique pour l’acquisition de concepts géométriques par des enseignants dans les premières étapes d’enseignement. La recherche est encadrée dans le projet R+D de référence EDU2011-29114 dont le titre est: Ecoles pour la Justice Sociale. MÉTHODE. L’expérience est conséquence des travaux pré-cédents qui ont été développés par les auteurs de cet article après 2003. On a fait deux enquêtes qui ont été utilisées comme pré et post-test, pour évaluer le niveau de satisfaction et de réussite dans les cours qui ont été enseignés dans les Centres Territoriaux d’Innovation et de Formation des enseig-nants à Madrid (*). De la même façon, on a séquencé une série de séances de travail grâce auxquelles on pourrait donner réponse à cette formation spécifique. RÉSULTATS. La principale conclusion de l’étude est la constatation des possibilités de l’architecture comme un élément interdisciplinaire valable pour l’acquisition de connaissances géométriques. DISCUSSION. Le travail est intégré a vec d’autres nouvelles propositions d’enseignement de la Didactique des Sciences Expérimentales et de Mathématiques desquelles on a seulement montré dans cet article celles qui se réfèrent à la géométrie. Les commentaires reçus par les enseignants qui ont été formés sous le même modèle sont favorables et la méthodologie a été implémentée avec succès. Pour le moment les auteurs de l’article n’ont aucune trace nominale quantitative de leurs résultats.

  • English

    INTRODUCTION. This paper is intended to value Architecture as a pedagogic tool in the acqui-sition of geometric concepts by teachers at the early stages in Education. This research study has been included in a research project (ref. EDU2011-29114) entitled “Escuelas para la Justicia Social” (“Schools for Social Justice”). METHOD. This experience has been drawn on previous studies which have been conducted by the authors of the present paper since 2003. The designs of two questionnaires have been later used as pre- and post-tests in order to assess the degree of satisfaction and performance achieved throughout a number of courses given in Local Innovation and Teacher Training Centers in the Autonomous Community of Madrid . Similarly, a series of working sessions have been sequenced in order to address this specific training. RESULTS. The main finding of the present study consists in revealing the possibilities offered by Architecture as an interdisciplinary element valid in the acquisition of geometric knowledge. DISCUSSION. The present paper is integrated into other ground-breaking proposals in the field of didactics of Experimental Sciences and Mathematics of which only those pertaining to geometry are under study here. Although the comments received by teachers have been positive and have been successfully implemented in classrooms, at present the authors of this paper still do not have a quantitative nominal register of the results.