Educação à paz e em direitos humanos

• Everaldo Cescon ^[1] ; Nilda Stecanela ^[1]
  1. [1] Universidade de Caxias do Sul

     Universidade de Caxias do Sul

     Brasil

     
• Localización: Conjectura: filosofia e educação, ISSN 0103-1457, Vol. 20, Nº. Extra 0, 2015 (Ejemplar dedicado a: Dossiê direitos humanos e educação: perspectivas plurais em diálogo), págs. 85-100
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Education for peace and human rights
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  • português

    Educação em Direitos Humanos (EDH), como educação em valores e princípios éticos, é algo impostergável, especialmente na sociedade globalizada do século XXI. Mas não há como tratar de EDH senão a partir do contexto local. Assim, no texto, propomo-nos a: (1) apresentar alguns antecedentes relativos à EDH na América Latina, mostrando claramente que esta é uma contribuição social que teve um desenvolvimento e apresentou certas tensões e obstáculos; (2) refletir sobre o sentido e a significação da EDH; e, complementarmente, (3) fazer referência aos objetivos perseguidos pela EDH, entre os quais se identificará preferencialmente a formação do sujeito de direitos, trazendo à discussão elementos de ordem empírica observados no cotidiano das instituições educativas. O argumento que fundamenta a relação entre educação à paz e em direitos humanos centra-se na ideia do respeito à diferença e à diversidade como parte da experiência humana vivenciada em processos educativos escolares e não escolares. O recorte analítico do texto, sem desconsiderar a dimensão não formal e informal da educação, volta a reflexão ao papel da escola e a formação inicial e continuada dos professores como protagonistas essenciais para o conhecimento e respeito dos Direitos Humanos visando contribuir para a conquista da paz.

  • English

    Human rights education (HRE) while education in values and ethical principles is something urgent, especially in the globalized 21ST century society. But there is no way to deal with HRE but from the local context. Thus, in the text, we intend to: (1) provide some background regarding the HRE in Latin America, showing clearly that this is a social contribution which had a development and presented certain tensions and obstacles;

    (2) reflect on the meaning of HRE and, additionally; (3) refer to the goals pursued by the HRE, among which we will identify preferencially the formation of the subject of rights, bringing to the discussion elements of empirical order observed in the day by day of educational institutions. The argument that bases the connection between education for peace and human rights focuses on the idea of respect for difference and diversity as part of the human experience experienced in school and non-school educational processes. The analytical clipping of the text, without disregarding the non-formal and informal dimensions of education, turns the reflection to the role of school and the initial and continued training of teachers as essential protagonists for knowledge and respect for human rights in order to contribute to the conquest of peace.