Resumen de Papel de la actividad experimental en la educación científica

Jaime Carrascosa Alís, Daniel Gil Pérez, Amparo Vilches Peña, Pablo Valdez

• español

  La actividad experimental es uno de los aspectos claves en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias y, consecuentemente, la investigación sobre este tema constituye una de las líneas más importantes en la didáctica de las ciencias desde hace ya mucho tiempo. Es de agradecer, pues, que Caderno Brasileiro de Ensino de Física (v. 21, Edição Especial, 2004), haya publicado recientemente un monográfico en el que se han reeditado más de 40 artículos sobre actividades experimentales en la enseñanza de la física aparecidos en esta misma revista.

  Queremos aprovechar la ocasión de reflexión que ello nos brinda para referirnos a una serie de problemas relacionados con este tipo de actividades, sobre los que es preciso seguir investigando.

  Nos referimos concretamente a cuestiones como las siguientes:

  ¿Qué visiones deformadas acerca de la actividad científica pudieran estar transmitiendo, por acción u omisión, los trabajos experimentales que se realizan habitualmente? ¿Qué imagen de las relaciones ciencia-tecnología, en particular, suelen transmitir las prácticas de laboratorio? ¿Cuál debería ser el papel del trabajo experimental en el aprendizaje de las ciencias? ¿Cómo habría que reorientar las prácticas de laboratorio para que dejen de ser, como ocurre demasiado a menudo, simples recetas a aplicar? En este trabajo se intenta avanzar en la respuesta a dichas cuestiones, de acuerdo con el modelo de enseñanza y aprendizaje de las ciencias como investigación orientada, y se presenta, a modo de ejemplo, un trabajo práctico coherente con dicho modelo, correspondiente a la enseñanza de la Física en el nivel de la educación secundaria superior.

• English

  Experimental activity is one of the most important factors in Science Education. Hence, research on this issue has been one of the most important lines of work in Science Education for some time now. We, therefore, welcome the recent publication of a monographic issue in Caderno Brasileiro de Ensino de Física (v.

  21, Edição Especial, 2004), which includes more than 40 re-edited articles on experimental work in physics teaching that had been previously published in the same journal. We would like to take advantage of the opportunity this article provides to reflect on a series of problems related to this type of work that require further research. We are specifically referring to issues such as the following:

  What distorted views of scientific activity might experimental work commonly undertaken be transmitting through either action or omission? What image do practical works give of science-technology relationships in particular? What should the role of experimental work be in the learning of Science? How should practical works be re-orientated in order to stop them being used as mere recipes to be applied, as is too often the case? This paper seeks to make progress towards answering these questions in keeping with the model of Science Education as orientated research. A detailed example for upper high school is presented.