La lógica del compromiso del profesorado y la responsabilidad del centro escolar: una nueva mirada

• Autores: Antonio Bolívar Botía
• Localización: REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, ISSN-e 1696-4713, Vol. 11, Nº. 2, 2013 (Ejemplar dedicado a: Especial 10 años de REICE), págs. 60-86
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 15 Citas
• Resumen
  • español

    La mejora de la escuela se ha movido entre una lógica burocrática del control y otra profesional del compromiso. Nuevos modos de regulación post-burocráticos, al tiempo que delegan mayores niveles de autonomía, piden una responsabilización por los resultados. Se describen, en primer lugar, dos políticas u olas alternativas de mejora: control versus compromiso que, en la regulación postburocrática actual, se reconfiguran de nuevos modos. Se hace una revisión de la literatura sobre el compromiso del profesorado (concepto, dimensiones, factores que inciden, su papel en la mejora). En tercer lugar, analiza lo que supone una escuela responsable: la que asegura los aprendizajes imprescindibles a toda la ciudadanía. Finalmente, se concluye qué políticas permiten promover la responsabilidad y el compromiso.

  • English

    School improvement has moved between a bureaucratic logic of control and professional of commitment. New ways of post-bureaucratic regulation, while higher levels of autonomy delegated, the control is increased by means of accountability. Described, in first place, two policy or alternate waves of improvement: control versus commitment that, in the current post-bureaucratic regulation, are reconfigured in new ways. Is a review of the literature on the teacher commitment (concept, dimensions, factors that impact, its role in the improvement). Thirdly, what a responsible school is: one that ensures the indispensable learnings to all.

  • português

    La melhora da escola se moveu entre uma lógica burocrática do controle e outra profissional do compromisso. Novos modos de regulação pós-burocráticos, ao mesmo tempo em que delegam maiores níveis de autonomia, pedem uma responsabilización pelos resultados. Descrevem-se, em primeiro lugar, duas políticas ou ondas alternativas de melhora: controle contra compromisso que, na regulação postburocrática atual, se reconfiguran de novos modos. Faz-se uma revisão da literatura sobre o compromisso do professorado (conceito, dimensões, fatores que incidem, seu papel na melhora). Em terceiro lugar, analisa o que supõe uma escola responsável: a que assegura as aprendizagens imprescindíveis a toda a cidadania. Finalmente, conclui-se que políticas permitem promover a responsabilidade e o compromisso.