Miradas de un perfil profesional docente en educación especial

• Autores: Ana Isabel Herrera Castro, Sylvia Segura Esquivel, Lillian Susana Ruiz Guevara, Ana María Hernández Segura, Heidy León Arce, Ana Lucía Chaves Álvarez
• Localización: REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, ISSN-e 1696-4713, Vol. 11, Nº. 1, 2013, págs. 56-72
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Este artículo emerge como parte del proceso de autoevaluación en el marco de la segunda Reacreditación de la carrera de Educación Especial con énfasis en Integración (CEEI), de la División de Educación Básica (DEB), y del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE), de la Universidad Nacional (UNA), de Costa Rica, ante el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES), en el año 2011. Tiene por objetivo dar a conocer desde la perspectiva de los formadores y empleadores de los graduados de la carrera, la valoración de los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales del perfil de salida del plan de estudio. La metodología utilizada a la hora de llevar a cabo este estudio, contó con la participación de un total de 15 formadores de la CEEI, que laboraron en el periodo 2006-2010; paralelamente, se contó con la colaboración de 27 empleadores y se utilizó para ambos actores un cuestionario estructurado con respuestas cerradas. Entre los hallazgos se evidencia cierta disidencia entre las valoraciones de ambos actores, elemento más que contraproducente, nos muestra la necesidad de propiciar espacios de convergencia de forma intencional, en aras de una mayor pertinencia del plan de estudios. Por otra parte, se determina la necesidad de tener claridad conceptual y metodológica de la tendencia curricular del plan de estudios, por parte del equipo de académicos, para fomentar una mayor coherencia entre el planteamiento y ejecución; además, de visualizar posturas más críticas y transformadoras en los contextos diversos, cambiantes, inciertos y complejos como lo demandan las realidades socioeducativas actuales.

  • português

    Este artigo emerge como parte do processo de auto-avaliação no marco da segunda Reacreditación da carreira de Educação Especial com ênfase em Integração (CEEI), da Divisão de Educação Básica (DEB), e do Centro de Investigação e Docência em Educação (CIDE), da Universidade Nacional (UNA), de Costa Rica, ante o Sistema Nacional de Credenciamento da Educação Superior (SINAES), no ano 2011. Tem por objetivo dar a conhecer desde a perspectiva dos formadores e empregadores dos graduados da carreira, a valoração dos saberes conceituais, procedimentais e actitudinales do perfil de saída do plano de estudo. A metodologia utilizada à hora de levar a cabo este estudo, contou com a participação de um total de 15 formadores da CEEI, que laboraram no período 2006-2010; paralelamente, contou-se com a colaboração de 27 empregadores e se utilizou para ambos atores um questionário estruturado com respostas fechadas. Entre os achados se evidência certa dissidência entre as valorações de ambos atores, elemento mais do que contraproducente, mostra-nos a necessidade de propiciar espaços de convergência de forma intencional, em aras de uma maior pertinência do plano de estudos. Por outra parte, determina-se a necessidade de ter clareza conceitual e metodológica da tendência curricular do plano de estudos, por parte da equipe de acadêmicos, para fomentar uma maior coerência entre a proposta e execução; ademais, de visualizar posturas mais críticas e transformadoras nos contextos diversos, mutantes, incertos e complexos como o demandam as realidades sócio-educativas atuais.

  • English

    This article emerges as part of the self-assessment process in the framework of the second re-accreditation of the career of Especial Education with emphasis on Integration (CEEI), the Division of Basic Education (DEB), and the Center for Research and Teaching of Education (CIDE), of the National University of Costa Rica, for the National System of Accreditation for Higher Education (SINAES), in the year 2011. It has as an objective, to inform from the perspective of the teacher educators and employees graduated from the career, the valuation of the conceptual, procedural, and attitudinal knowledge for the output profile of the study plan.

    The methodology used at the time of this study was attended by a total of 15 trainers of the CEEI, who worked in the period 2006-2010, further; we had the collaboration of 27 employers and used to both actors a structured questionnaire with closed answers. Among the results, it's evident certain dissent between the valuation of both participants, element which counterproductively shows the necessity to propitiate intentional convergent spaces, in order to have a greater relevance of the curriculum.

    On the other hand, it determines the necessity of having conceptual and methodological clarity of the curricular tendency of the study plan by the academics team to promote greater coherence between the approach and execution, In addition to viewing critical positions and transformative in the diverse context, changing, uncertain and complex as the current socio-educational realities require.