Resumen de Modelo didáctico para promover el aprendzaje significativo de la geología
- español
El propósito de esta investigación fue desarrollar un modelo didáctico para el aprendizaje significativo de la geología. La fundamentación teórica de este trabajo se basó en las características del aprendizaje significativo, geología básica y estrategias didácticas, sustentado por los autores Escribano (2004), Meléndez y Fuster (1998) y Carrasco (2004). Se aplicó un tipo de estudio explicativo y un diseño de investigación experimental a una población correspondiente al ciclo profesional del subprograma de Ingeniería de petróleo de la Universidad del Zulia. La misma se enmarca en el enfoque epistemológico positivista, con metodología cuantitativa. Para el caso en estudio se aplicaron técnicas de recolección de datos tales como la encuesta y la observación directa, el instrumento empleado fue un cuestionario validado por juicio de expertos y para la confiabilidad se aplicó el coeficiente de Cronbach obteniendo un valor de 0.90 para el instrumento aplicado a los estudiantes y 0.89 para el de los profesores, altamente confiables para su aplicación. Los resultados alcanzados indican que los estudiantes tienen un bajo nivel de conocimiento y competencias en materia de geología, en otros resultados se obtuvo que los docentes utilizan moderadamente estrategias didácticas que promueven el aprendizaje significativo. La estructura del modelo didáctico fue conformada por (4) fases, y luego de su aplicación el mayor índice académico y promedio de notas correspondió al grupo experimental en contraste con el grupo control que presento índices más bajos. Por otro lado los alumnos manifestaron que este modelo les permite asimilar con mayor claridad los objetivos del programa instruccional y expresaron que este nuevo modelo los acerca más al trabajo de campo. El modelo didáctico resultó eficiente y cumplió con el objetivo de incrementar el rendimiento académico de los estudiantes de geología y promover el aprendizaje significativo.
- English
The purpose of this research was to develop a teaching model for meaningful learning of geology. The theoretical foundation of this work was based on the characteristics of meaningful learning, basic geology and teaching strategies, supported by the authors of Escribano (2004), Meléndez and Fuster (1998) and Carrasco (2004). We used a type of exploratory study and experimental research design to a population in the sub-professional cycle oil engineering from the University of Zulia. It is part of the positivist epistemological approach with quantitative methodology. For the case study applied data collection techniques such as surveys and direct observation, the instrument used was a questionnaire validated by experts and the reliability is Cronbach's coefficient was obtained a value of 0.90 for the instrument applied to students and 0.89 for teachers, highly reliable for your application. The results obtained indicate that students have a low level of knowledge and expertise in geology, other results it was found that moderately teachers use teaching strategies that promote meaningful learning. The didactic model structure was formed by (4) phases, and after application and the highest grade point average notes corresponded to the experimental group in contrast to the control group presented lower rates. On the other hand the students showed that this model allows them to assimilate more clearly the objectives of the instructional program and expressed that this new model draws them closer to field work. The teaching model was efficient and met the objective of increasing the academic achievement of students of geology and promote meaningful learning.
- italiano
Il proposito di questa ricerca é di sviluppare un modello didattico per l´apprendimento significativo della Geologia. Il fondamento teorico di questo lavoro si è basato nelle caratteristiche dell´apprendimento significativo, la geologia basica e le strategie didattiche supportate da Escribano (2004), Meléndez e Fuster (1998) e Carrasco (2004). É stato fatto un tipo di studio esplicativo con un disegno di ricerca esperimentale ad una popolazione del Ciclo Professionale del Subprogramma di Ingegneria petrolifera della Universidad del Zulia. Questo studio é inquadrato nell´approccio epistemologico positivista con una metodologia quantitativa. Per il caso di studio, si sono applicate tecniche per la raccolta dati come la inchiesta e l´osservazione diretta; lo strumento usato è stato un questionario validato da esperti nelle aree e la affidabilità si è ottenuta tramite il coefficente di Cronbach con valori altamente affidabili per la sua applicazione: 0.90 per lo strumento degli studenti e 0.89 per quello degli insegnanti. I risultati indicano che gli studenti hanno una bassa conoscenza e competenze in materia di Geologia; intanto che in altri risultati, si è ottenuto che gli insegnanti usano moderatmente delle strategie didattiche che promuovono l´apprendimento significativo. La struttura del modello didattico è stata composta da 4 (quattro) fasi e, dopo che è stata applicata, il gruppo esperimentale ha ottenuto il maggior indice accademico e media di voti in contrasto con il gruppo controllo, il quale ha preso gli indici più bassi. D´altro canto, gli allievi hanno manifestato che questo modello gli permette di assimilare con più chiarezza gli obiettivi del programma e hanno espresso che questo modello gli avvicina di più al lavoro di campo. Il modello didattico è efficente e ha raggiunto l´obiettivo di aumentare la performance accademica degli studenti del corso di Geologia e di promuovere l´apprendimento significativo.
