Resumen de Rasgos del contexto para la promoción del desarrollo académico y la creatividad: estudio de diseño con estudiantes universitarios
María Virginia Garello, María Cristina Rinaudo
- español
En el artículo argumentamos que la creación de contextos positivos que promuevan el desarrollo académico y la creatividad conlleva el favorecimiento de la construcción significativa de conocimientos, el despliegue del aprendizaje autorregulado, el incremento de la motivación personal y el desarrollo de procesos de cognición distribuida y colaborativa en los estudiantes universitarios, considerados como futuros expertos de dominios académicos particulares. Una característica del desarrollo académico de nivel superior es el aporte en explicaciones creativas. En el artículo describimos los aspectos conceptuales referidos al desarrollo académico, a la construcción de conocimientos académicos, al aprendizaje autorregulado, a la motivación y a la cognición distribuida; mencionamos los cinco objetivos de la investigación realizada con 172 estudiantes de carreras de educación de la Facultad de Ciencias Humanas, de la Universidad Nacional de Río Cuarto (Provincia de Córdoba, Argentina); presentamos la metodología de investigación de Estudio de diseño y los dos estudios implementados, en los que se recolectaron datos con instrumentos cualitativos -tareas, observaciones de clases y protocolos de autoinforme- y además se integró un dato cuantitativo -consistente en el rendimiento académico de los estudiantes en los exámenes parciales y finales; comentamos los resultados principales y los análisis que efectuamos del Estudios 1 y del Estudio 2, vinculados a los factores cognitivos y metacognitivos, a los factores motivacionales y afectivos, a las dimensiones sociales del aprendizaje y a los rasgos de los contextos poderosos para el aprendizaje en la universidad; explicitamos orientaciones para crear contextos que promuevan el desarrollo académico y la creatividad; y cerramos el escrito con las consideraciones finales.
- English
In the article we argue that the creation of positive contexts that promote the academic development and the creativity carries the favor of the significant construction of knowledge, the deployment of the learning self regulated, the increase of the personal motivation and the process development of distributed and collaborative cognition in the university students considered as expert futures of academic particular domains. A characteristic of the academic development of top level is the contribution in creative explanations. In the article we describe the conceptual aspects referred to the academic development, to the construction of academic knowledge, to the learning self regulated, to the motivation and to the distributed cognition; we mention five aims of the investigation realized with 172 students of careers of education of the Facultad de Ciencias Humanas, of Universidad Nacional de Río Cuarto (Provincia de Córdoba, Argentina); let's sense beforehand the methodology of investigation of Study of design and both implemented studies, in which information was gathered by qualitative instruments - tasks, observations of classes and protocols of self report - and in addition a quantitative information joined - consisting of the academic performance of the students in the modular and final exams; we comment on the principal results and the analyses that we effect of the Study 1 and of the Study 2 linked to the cognitive factors and metacognitions, to the factors motivationals and affective, to the social dimensions of the learning and to the features of the powerful contexts for the learning in the university; we count orientations to create contexts that promote the academic development and the creativity; and we close the writing with the final considerations.
- português
No artigo argumentamos que a criação de contextos positivos que promovam o desenvolvimento acadêmico e a criatividade implica o favorecimento da construção significativa de conhecimentos, o despregue da aprendizagem autorregulado, o incremento da motivação pessoal e o desenvolvimento de processos de cognição distribuída e colaborativa nos estudantes universitários, considerados como futuros experientes de domínios acadêmicos particulares. Uma característica do desenvolvimento acadêmico de nível superior é o aporte em explicações criativas. No artigo descrevemos os aspectos conceituais referidos ao desenvolvimento acadêmico, à construção de conhecimentos acadêmicos, à aprendizagem autorregulado, à motivação e à cognição distribuída; mencionamos os cinco objetivos da investigação realizada com 172 estudantes de carreiras de educação da Faculdade de Ciências Humanas, da Universidade Nacional de Rio Quarto (Província de Córdoba, Argentina); apresentamos a metodologia de investigação de Estudo de desenho e os dois estudos implementados, nos que se coletaram dados com instrumentos qualitativos -tarefas, observações de classes e protocolos de autoinforme- e ademais se integrou um dado quantitativo -consistente no rendimento acadêmico dos estudantes nos exames parciais e finais; comentamos os resultados principais e as análises que efetuamos do Estudos 1 e do Estudo 2, vinculados aos fatores cognitivos e metacognitivos, aos fatores motivacionales e afetivos, às dimensões sociais da aprendizagem e aos rasgos dos contextos poderosos para a aprendizagem na universidade; explicitamos orientações para criar contextos que promovam o desenvolvimento acadêmico e a criatividade; e fechamos o escrito com as considerações finais.
