Resumen de Evaluación de la creatividad como condición para su desarrollo: un estudio portugués de la prueba de pensamiento creativo de Torrance en contexto escolar

Ivete Azevedo, María de Fátima Morais

• español

  La evaluación de la creatividad ha sido una temática compleja y polémica; pero, en el contexto educativo, una de sus fuertes justificaciones deberá pasar por la facilitación de intervenciones para el desarrollo del potencial creativo diagnosticado. Esta preocupación con la indissociabilidade entre evaluación e intervención faz a la creatividad aparece reforzada en el contexto portugués. Por un lado, el interés por la temática ha venido a crecer y el Sistema Educativo nacional asume el desarrollo competenciales creativas como fundamental; por otro, se constata lagunas en la conceção de evaluación de creatividad por parte de los educadores y aún no hay un instrumento de evaluación validado a nivel nacional que permita formaciones controladas en su eficacia. Se quiso entonces validar, en Portugal, una herramienta de evaluación sólida en su historial, diversificada en la información ofrecida, y articulada faz a la intervención, tomando la versión figurativa del Torrance Tests of Creative Thinking. La muestra es representativa a nivel de sexo y de zonas geográficas del país, contiendo 348 alumnos del 5º, 7º y 9º años de escolaridad (entre 10 y 16 años). Serán presentados la metodología y los resultados del estudio de validación, pero nos detenemos también en una breve presentación del instrumento validado para que se hagan claras las potencialidades de su utilización faz la múltiples cualificaciones creativas en contexto formativo. Concluiremos con comentarios que parten de los resultados del estudio de la prueba para la articulación del mismo con dos programas de desarrollo de la creatividad en el panorama educativo portugués.

• English

  The assessment of creativity has been a complex and controversial issue; however, in the educational context, one of its strong justifications is to facilitate interventions for the development of creative potential. This concern with the inseparability between assessment and intervention is critical in the Portuguese context. On the one hand, the interest in the area has recently grown and the National Education System assumes the development of creative skills as fundamental; on the other, there are misconceptions about the creativity assessment by the educators and there is not an assessment tool validated at the national level which allows controlled interventions concerning its effectiveness. It was then important to validate, in Portugal, a reliable assessment tool in its history, diverse in the information provided, and articulated with intervention, considering the figurative version of the Torrance Tests of Creative Thinking. The participants were a sample of 348 students from 5th, 7th and 9th grades (between 10 and 16 years old) and representative in gender and geographical areas. It will be presented the methodology and results of this validation study. It will be also briefly described the validated instrument in order to become clearer its potential of multiple creative skills to be trained.

  Finally the results of this study will be reflected aiming the articulation between the test and two creativity training programs in the Portuguese educational context.

• português

  A avaliação da criatividade tem sido uma temática complexa e polémica; contudo, no contexto educativo, uma das suas fortes justificações deverá passar pela facilitação de intervenções para o desenvolvimento do potencial criativo diagnosticado. Esta preocupação com a indissociabilidade entre avaliação e intervenção face à criatividade aparece reforçada no contexto português. Por um lado, o interesse pela temática tem vindo a crescer e o Sistema Educativo nacional assume o desenvolvimento de competências criativas como fundamental; por outro, constata-se lacunas na conceção de avaliação de criatividade por parte dos educadores e ainda não há um instrumento de avaliação validado a nível nacional que permita formações controladas na sua eficácia. Quis-se então validar, em Portugal, uma ferramenta de avaliação sólida no seu historial, diversificada na informação oferecida, e articulada face à intervenção, tomando a versão figurativa do Torrance Tests of Creative Thinking. A amostra é representativa a nível de sexo e de zonas geográficas do país, contendo 348 alunos do 5º, 7º e 9º anos de escolaridade (entre 10 e 16 anos). Serão apresentados a metodologia e os resultados do estudo de validação, mas detemo-nos também numa breve apresentação do instrumento validado para que se tornem claras as potencialidades da sua utilização face a múltiplas competências criativas em contexto formativo. Concluiremos com comentários que partem dos resultados do estudo do teste para a articulação do mesmo com dois programas de desenvolvimento da criatividade no panorama educativo português.