Resumen de Concepções epistemológicas de alunos e professores:: um estudo no âmbito da didáctica
Na investigação didáctica realizada a partir do final da década de 1970 começou por se dar particular atenção às concepções que os alunos tinham acerca de variados aspectos, procurando identificá-las e compreender a sua influência na aprendizagem das ciências. Posteriormente a este período, os investigadores aperceberam-se que não podiam descurar as concepções dos próprios professores que exerciam, igualmente, influência na forma como entendiam o conhecimento científico e como se planificavam as actividades de aprendizagem. Mais recentemente, tem-se dado relevo, também, aos aspectos processuais e estruturais do pensamento do professor. Tendo por base princípios de formação distintos, materializados em curricula e elencos temáticos diversos e diferentes, a formação de professores de biologia e de geologia não é, contudo, reflexo de proposições básicas comuns, como norma ao juízo prático e orientadoras da actividade, fruto de uma política reflectida acerca da formação de professores.
E, para além disso, também aqui, as crenças, as concepções e as representações dos docentes do ensino superior, que realizam os diversos actos pedagógicos, circunstanciam plenamente aquilo que dizem e que fazem.
A recolha e o tratamento dos dados provenientes do testemunho dos docentes universitários permitirá, segundo se prevê, construir um quadro de análise sinóptico sobre as concepções que os professores estagiários nutrem sobre as teorias da aprendizagem implícitas no seu discurso, as metodologias de ensino empregues e o modelo didáctico pessoal de formação. Por seu lado, o testemunho de docentes universitários envolvidos na formação inicial de professores consentirá a concepção de uma via de comunicação confirmante entre as representações e sentimentos percebidos dos professores estagiários e a formação inicial recebida.
