Concordancia entre alumnos y profesores en las puntuaciones de exámenes teóricos

• Autores: Elena Chamorro Rebollo, Africa Sendino Revuelta, Belén San José Valiente
• Localización: Metas de enfermería, ISSN 1138-7262, Vol. 10, Nº. 2, 2007, págs. 25-30
• Idioma: español
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• Resumen

  • Objetivo: explorar la habilidad en autovaloración de su proceso de aprendizaje de estudiantes universitarios de Enfermería y Fisioterpia.

    Sujetos y método: estudio descriptivo. La población objeto de estudio fueron los estudiantes de Enfermería y de Fisioterapia de la Escuela Universitaria ¿Salus Infirmorum¿ de Madrid. La recogida de datos se realizó al concluir cada prueba teórica, cuando se suministraba a cada estudiante una hoja de autocalificación.

    Otras variables: sexo, asignatura y tipo de convocatoria. Se consideró falta de concordancia significativa entre las 2 puntuaciones (la del estudiante y la adjudicada por el profesor) una diferencia entre ambas =1. Para medir concordancia entre 2 variables cualitativas que guardan ordinalidad se ha utilizado el estadístico tau-b de Kendall. Los datos cuantitativos se correlacionaron entre sí mediante el coeficiente de Rho-Spearman.

    Resultados: hubo concordancia el 59% de los casos, infracalificación de los alumnos en 18,5% de los cuestionarios y supracalificación en 22,5%. Si bien el porcentaje de concordancia fue similar en varones y mujeres, es superior la proporción de hombres que se supracalificaron (34% vs 19,8%). Los alumnos que obtuvieron notas más bajas, obtuvieron nivel de concordancia bajo (41%), alta proporción de supracalificaciones (56%) y baja tasa de infracalificaciones (2%). Para los alumnos de alto rendimiento académico se observó el fenómeno contrario: supracalifiación de 0,7% e infracalificación del 77%.

    Conclusiones: los estudiantes son razonablemente exactos en su puntuación. Si bien con escasa diferencia, los varones presentaron mayor tendencia a supracalificarse y las alumnas a infracalificarse. Los alumnos que han mostrado mayor nivel de rendimiento académico, incurren en mayor proporción de infracalificaciones y los de inferior nivel, mayor porcentaje de supracalificaciones.