El camino desde el duelo a la resiliencia. Pedagogía del duelo y resiliencia pedagógica desde la experiencia de la influencia personal y profesional en la identidad docente

• Autores: Belén Rubio Machuca
• Directores de la Tesis: Manuel Delgado García (dir. tes.), María del Carmen Morón Monge (dir. tes.), Francisco Javier García Prieto (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Huelva ( España ) en 2026
• Idioma: español
• Número de páginas: 246
• Tribunal Calificador de la Tesis: Francisco de Paula Rodríguez Miranda (presid.), Alejandro Granero Andújar (secret.), Ana Paula Moreira de Sousa (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Ciencias Sociales y de la Educación por la Universidad de Huelva
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
    • Organización y planificación de la educación
    • Preparación y empleo de profesores
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Arias Montano
• Resumen
  • español

    La presente tesis doctoral analiza el duelo y la resiliencia en el ámbito educativo desde la perspectiva del profesorado de educación primaria, examinado de la influencia que las experiencias personales y profesionales de pérdida ejercen en la construcción de la identidad docente y las prácticas de acompañamiento educativo. La investigación concibe el duelo como un proceso inherente a la existencia humana, y, por ende, a la realidad escolar, superando la concepción de que el duelo se vincula exclusivamente al fallecimiento, e integrando otras pérdidas significativas de carácter simbólico o afectivo. La investigación se desarrolla bajo la modalidad de compendio a través de tres estudios de los que derivan cuatro publicaciones. Se ha planteado mediante estudio de casos, enmarcados en dos paradigmas: interpretativo correspondientes al primer y el segundo estudio, y sociocrítico en el tercero. Se apoya en un planteamiento biográfico narrativo con un enfoque fenomenológico que incluye como técnicas de recogida de información: los grupos focales y la arteterapia desde un diseño de estudio de casos en los primeros estudios, y un diseño de investigación acción que incluye el uso de objeto patrimoniales, la foto-elicitación y líneas de vida. La muestra participante se compone de 21 docentes egresados del grado de educación primaria de la Universidad de Huelva, 23 docentes en servicio de tres centros de la provincia de Huelva y 60 futuros docentes en formación de grado de la Universidad de Huelva. A través de estas metodologías biográfico-narrativas, se exploran las concepciones docentes sobre el duelo, la pérdida, las barreras y las necesidades percibidas para su acompañamiento, así como las estrategias pedagógicas o recursos empleados o considerados necesarios. Los hallazgos del estudio evidencian una ausencia estructural del tratamiento del duelo en el currículum la formación inicial y permanente del profesorado, lo que genera una baja autoeficacia percibida frente al duelo escolar. No obstante, se constata una disposición favorable del profesorado a su abordaje educativo, y una estrecha relación entre las experiencias personales de pérdida y el desarrollo de competencias resilientes y empáticas de cuidado. La tesis aporta una nueva mirada del duelo educativo desde la que este constituye un elemento significativo en los procesos de resignación identitaria, y subraya la necesidad de integrar de forma sistemática la pedagogía del duelo y la resiliencia pedagógica en la formación docente y la cultural escolar.

  • English

    This doctoral thesis examines grief and resilience in educational contexts from the perspective of primary school teachers and, specifically, analyses how personal and professional experiences of loss influence teacher identity and practices of educational support. In this regard, grief is conceptualized as an inherent process of human existence and, consequently, as an integral component of school reality, thereby moving beyond an understanding restricted to death and incorporating other significant symbolic and affective losses. Furthermore, the thesis is developed as a compilation comprising three studies and four resulting publications and adopts a case study methodology framed within two research paradigms, namely an interpretative paradigm in the first and second studies and a socio-critical paradigm in the third. In methodological terms, the research is grounded in a biographical-narrative approach with a phenomenological orientation. Accordingly, focus groups and art therapy are employed in the initial studies within a case study design, whereas the third study adopts an action research design incorporating heritage objects, photo-elicitation, and lifelines. With respect to the sample, the participant group includes 21 graduates of the Primary Education degree at the University of Huelva, 23 in-service teachers from three schools in the province of Huelva, and 60 pre-service primary teachers in initial training at the same institution. Through the application of biographical-narrative methodologies, the study explores teachers’ conceptions of grief and loss, as well as perceived barriers and support needs, together with the pedagogical strategies and resources used or considered necessary. The findings indicate a structural absence of grief education in both initial and continuing teacher training curricula which, in turn, is associated with low perceived self-efficacy in addressing grief in school settings, despite a generally favorable disposition towards its educational inclusion. Moreover, a close relationship is identified between personal experiences of loss and the development of resilient and empathic caring competences. Overall, the thesis offers a renewed perspective on educational grief, positioning it as a meaningful element in processes of teacher identity re-signification and, therefore, highlighting the need to systematically integrate grief pedagogy and pedagogical resilience into teacher education and school culture.