Educación inclusiva de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad fundamentada en la integración didáctica de inteligencia artificial generativa en educación básica primaria

• Autores: Mayelid Rincón Flórez
• Directores de la Tesis: Ramon Eladio Torres Maldonado (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Pedagógica Experimental Libertador ( Venezuela ) en 2026
• Idioma: español
• Número de páginas: 244
• Tribunal Calificador de la Tesis: Lídimo Ángel Chacón Duque (presid.), Ronald Humberto Galviz Peña (presid.), Adriana Minelly Inguanzo Ardila (presid.), Lizzeth Alexandra Parra Cáceres (presid.)
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: espacio.digital.upel.edu.ve
• Resumen

  • La educación, en el transcurrir del tiempo se ha convertido en el legado de una generación a otra; por supuesto viviendo transiciones importantes como la perspectiva de educación inclusiva, la integración de tecnologías emergentes como el caso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) con la cual los docentes de cualquier nivel educativo deben reconfigura su didáctica para garantizar el derecho universal de la educación. Desde ese contexto surge esta investigación con el objetivo de generar constructos teóricos sobre la educación inclusiva de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), fundamentado en la integración didáctica de inteligencia artificial generativa en educación básica primaria de la Institución Educativa La Garita del Municipio Los Patios, Departamento de Norte de Santander– Colombia. El estudio siguió el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y método fenomenológico, considerando como informantes clave a los docentes de educación básica primaria (EBP), a quienes se les aplicó una entrevista semiestructurada para recopilar su información. El tratamiento de los datos procedió desde una perspectiva fenomenológica – hermenéutica que facilitó la interpretación de la realidad vivida por los informantes y la obtención de hallazgos. Los principales resultados del estudio develaron la necesidad de capacitar a los docentes en la integración didáctica de la IAG para su incorporación como recurso significativo que apoya la atención de estudiantes con TDAH en EBP. Se consolidó un constructo teórico compuesto por los siguientes elementos: Mediación pedagógica tecnocrítica, Práctica pedagógica situada tecnocrítica, Didáctica diferenciada tecnomediada, Innovación pedagógica situada en tensión, Interacción triádica docente–IAG–estudiante, Impacto pedagógico regulado de la IAG, Toma de decisiones pedagógicas situadas , Docente como Sujeto pedagógico tecnocrítico en constante transformación