Síndrome de Burnout e Stresse Percebido em Docentes do Ensino Superior de Portugal
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http://hdl.handle.net/2183/29310Coleccións
- Teses de doutoramento [2092]
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Síndrome de Burnout e Stresse Percebido em Docentes do Ensino Superior de PortugalAutor(es)
Director(es)
Valle, AntonioRodríguez, Susana
Data
2021Resumo
[Resumen]
Ser profesor es una de las clases profesionales más afectadas por el estrés hoy
en día, y el síndrome de Burnout es una forma de estrés ocupacional que ya se está
considerando un problema de salud pública. La salud física y mental del trabajador y su
compromiso con su actividad profesional pueden afectar su calidad de vida. Su objetivo
es conocer los fenómenos Burnout y Estrés Percibido en profesores de Educación
Superior portugués.
De 520 cuestionados 339 (65,2%) género femenino. Tres instrumentos fueron
utilizados por el MBI, el PSS y un Cuestionario Sociodemográfico construido para este
fin. Utilizando el SPSS (v. 20.0) como soporte estadístico, se realizaron análisis de
varianza (ANOVA), utilizando los criterios de Cohen (1998). En una segunda fase, los
criterios para identificar el agotamiento según el cuestionario mbi (Maslach &Jackson,
1986) fueron la base para caracterizar a los maestros en Burnout.
Altos niveles de agotamiento emocional surgieron en maestros de 40 a 49 años,
maestros con 11 a 29 años de servicio, en mujeres, en aquellos que enseñan en IES
pública, especialmente en politécnicos y en contratistas de término incierto. En
despersonalización los hombres tienen valores más altos. En la dimensión de logro
personal (al ser una dimensión inversa) surgen valores más altos en los hombres casados,
viviendo en el norte de Portugal, IES privadas y en particular profesores trabajadores
independientes (recibos verdes).
Los niveles más altos de estrés percibido aparecen en los profesores en desarrollo
profesional, en las mujeres, contratados a término incierto Contratados laborales
indefinido y que trabajan en IES públicas, especialmente en estudiantes universitarios.
En relación con las dimensiones de estrés percibido y agotamiento, se encontró
que cuando hay altos niveles de estrés percibido hay altos niveles de agotamiento
emocional y despersonalización que se oponen al logro personal y si esto es alto el estrés
percibido es bajo.
De los 68 profesores en Burnout, en su mayoría contactamos a mujeres, maestras
de entre 50 y 59 años, que tienen un hijo, profesores casados, enseñan en el IES Público,
entre los del Politécnico, que tiene entre 10 y 29 años de servicio, contratados a término
incierto, el área científica "ciencias sociales" y residentes en el Centro de Portugal.
La información innovadora de esta investigación se centra en los resultados
obtenidos en es subsistemas. Encontramos que trabajar en IES Pública, Universitaria y
Politécnica, además de tener estabilidad en la relación contractual son factores de riesgo
a desarrollar, con mayor propensión, altos niveles de estrés. Ser ya un trabajador
independiente es un factor protector para el desarrollo de niveles más altos de estrés y
agotamiento.
Estos resultados apuntan a la constatación de que ser profesor de educación
superior es de un alto grado de complejidad resultante de la ecuación tripartita entre la
enseñanza-investigación-extensión, emergiendo así la necesidad de sensibilizar a los IES
sobre este problema con el fin de promover el bienestar físico y mental de sus profesores. [Abstract]
Being a teacher is one of the most affected professional classes by Stresse
nowadays, and Burnout Syndrome is a form of Occupational Stresse already being
considered a public health issue. The physical and mental health of the worker and his
commitment to his/her professional activity can affect his/her quality of life. It is intended
to know the phenomena Burnout and Perceived Stresse in teachers of Higher Education
Portuguese.
Of 520 respondents 339 (65.2%) female gender. Three instruments were used by
the MBI, the PSS and a Sociodemographic Questionnaire constructed for this purpose.
Using the SPSS (v. 20.0) as statistical support, Variance Analyses (ANOVA) were
performed, using Cohen's criteria (1998). In a second phase, the criteria for identifying
burnout according to the MBI questionnaire (Maslach & Jackson, 1986) were the basis
for characterizing teachers in Burnout.
High levels of Emotional Exhaustion arose in teachers aged 40 to 49 years,
teachers with 11 to 29 years of service, in women, in those who teach in public HEI,
especially in polytechnics and in uncertain term contractors. In Depersonalization men
come up with higher values. In the personal achievement dimension (being an inverse
dimension) higher values arise in married teachers, living in the North of Portugal, private
HEIs and in particular independent workers teachers (green receipts).
Higher levels of Perceived Stresse appear in career-developing teachers, in
women, hired at uncertain term, and who work in Public HEIs, especially in university
students.
Relating Perceived Stresse and burnout dimensions, it was found that when there
are high levels of Perceived Stresse there are high levels of Emotional Exhaustion and
Depersonalization opposing Personal Achievement and if this is high the Perceived
Stresse is low.
Of the 68 teachers in Burnout, we mostly contact women, teachers aged between
50 and 59 years, who have a child, who are married, teach at the Public HEI, among those
of the Polytechnic between 10 and 29 years of service, hired to uncertain term, the
scientific area "social sciences" and residents in the Center of Portugal.
The innovative information from this research focuses on the results obtained in
es subsystems. We found that working in Public, University and Polytechnic HEI, as well
as having stability in the contractual relationship are risk factors to develop, with more
propensity, high levels of Stresse. Already being an independent worker is a protective
factor for the development of higher levels of Stresse and Burnout.
These results point to the finding that being a teacher of higher education is of a
high degree of complexity resulting from the tripartite equation between teaching-
research-extension, thus emerging the need to sensitize the HEIs to this problem in order
to promote the physical and mental well-being of its teachers. [Resumo]
Ser professor é uma das classes profissionais mais acometidas pelo Stresse nos
dias de hoje, sendo a Síndrome de Burnout uma forma de Stresse Ocupacional já sendo
considerada uma questão de Saúde Pública. A saúde física e mental do trabalhador e o
seu comprometimento com a sua atividade profissional podem afetar a sua qualidade de
vida. Pretende-se conhecer os fenómenos Burnout e de Stresse Percebido em docentes do
Ensino Superior Português.
De 520 inquiridos 339 (65.2%) do género feminino. Foram usados três
instrumentos o MBI, a PSS e um Questionário Sociodemográfico construído para o efeito.
Tendo como suporte estatístico o SPSS (V. 20.0), realizaram-se Analises de Variância
(ANOVA), recorrendo-se aos critérios de Cohen (1998). Numa segunda fase os critérios
de identificação do Burnout segundo o questionário MBI (Maslach & Jackson, 1986)
foram a base para caracterizar docentes em Burnout.
Surgiram níveis elevados de Exaustão Emocional nos docentes dos 40 a 49 anos
de idade, nos docentes com 11 a 29 anos de serviço, nas mulheres, nos que lecionam nas
IES Públicas, sobretudo nas Politécnicas e nos contratados a termo incerto. Na
Despersonalização os homens surgem com valores superiores. Já na dimensão Realização
Pessoal (sendo uma dimensão inversa) surgem valores superiores nos docentes casados,
residentes na zona Norte de Portugal, das IES Privadas e em particular professores
trabalhadores independentes (recibos verdes).
Níveis superiores de Stresse Percebido surgem nos docentes em
desenvolvimento de carreira, nas mulheres, contratados a termo incerto, e que trabalham
em IES Públicas, sobretudo nas Universitárias.
O Stresse Percebido é inferior nos docentes com mais de 60 anos, nos
contratados a “recibos verdes”, em início e fim de carreira, ou que trabalhem nas IES
Privadas, sobretudo nas Universitárias.
Relacionando Stresse Percebido e as dimensões de Burnout constatou-se que
quando há níveis elevados de Stresse Percebido há níveis elevados de Exaustão
Emocional e Despersonalização opondo-se à Realização Pessoal e se esta for elevada o
Stresse Percebido é baixo.
Burnout e Stresse Percebido em Docentes de Instituições Ensino Superior Portuguesas
Renata Teles IX
Dos 68 docentes em Burnout, contatamos na sua maioria são mulheres, docentes
com idades compreendidas entre os 50 e os 59 anos, que têm um filho, que são casados,
lecionam nas IES Públicas, sobressaindo os do Politécnico, que têm entre 10 e 29 anos
de serviço contratados a termo incerto, da área científica “ciências sociais” e residentes
no Centro de Portugal.
Um dado inovador desta pesquisa foca-se nos resultados obtidos nos subsistemas
do ES. Constatamos que trabalhar em IES Públicas, Universitárias e Politécnicas, assim
como ter estabilidade na relação contratual constituem fatores de risco para desenvolver,
com mais propensão, níveis elevados de Stresse. Já ser trabalhador independente constitui
um fator protetor para o desenvolvimento de níveis superiores de Stresse e de Burnout.
Estes resultados apontam para a constatação que ser docente do ensino Superior
é de um elevado grau de complexidade decorrente da equação tripartida entre ensinopesquisa-
extensão, surgindo assim a necessidade de se sensibilizar as IES para esta
problemática de forma a promover o bem-estar físico e mental dos seus docentes.
Palabras chave
Docentes-Estrés debido al trabajo
Enseñanza superior-Evaluación
Agotamiento profesional-Estadísticas
Burnout
Agotamiento emocional
Realización profesional
Variables sociodemográficas y malestar profesional
Despersonalización y estrés percibido
Emotional Exhaustion
Professional Achievement
Professional and Family Situation
Depersonalization, and Perceived Stresse
Exaustão Emocional
Despersonalização
Realização Pessoal e Stresse Percebido
Ensino Superior
IES Públicas
IES Privada
Universidades e Politécnicos
Enseñanza superior-Evaluación
Agotamiento profesional-Estadísticas
Burnout
Agotamiento emocional
Realización profesional
Variables sociodemográficas y malestar profesional
Despersonalización y estrés percibido
Emotional Exhaustion
Professional Achievement
Professional and Family Situation
Depersonalization, and Perceived Stresse
Exaustão Emocional
Despersonalização
Realização Pessoal e Stresse Percebido
Ensino Superior
IES Públicas
IES Privada
Universidades e Politécnicos
Descrición
Programa Oficial de Doutoramento en Desenvolvemento Psicolóxico, Aprendizaxe e Saúde. 5034V01
Dereitos
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