Formação continuada de professores no Brasil e na Argentina: Um estudo comparado das políticas de formação para o contexto inclusivo

• Ferreira, Paloma Domingues ^[1] ; Cruz, Gilmar de Carvalho ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual do Centro- Oeste (UNICENTRO), Irati – PR – Brasil
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 17, Nº. 1, 2022 (Ejemplar dedicado a: Educação, formação humana e práxis na educação escolar), págs. 413-427
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Formación continua de docentes en Brasil y Argentina: Un estudio comparativo de las políticas de formación para el contexto inclusivo
  • Continuing teacher education in Brazil and Argentina: A comparative study of formation policies for the inclusive context
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• Resumen
  • español

    Este artículo tiene como objetivo un estudio comparativo entre las políticas de formación continua de docentes de educación básica para el contexto educativo inclusivo en Brasil y Argentina. Para ello optamos por la metodología de Educación Comparada, a través de la cual se pretende conocer, interpretar y verificar similitudes y diferencias entre las políticas de formación continua docente de los países en cuestión. Primero, discutimos específicamente la formación continua del profesorado para el contexto inclusivo en Brasil y Argentina. Al final, establecimos los puntos de divergencias y convergencias de las políticas en dichos países, donde constatamos que el aparato legal de las políticas de formación continua de profesores de la Educación Básica que actúan en las clases comunes regulares contienen restringidas menciones, pues, cuando hablan de formación continua de los profesores, hacen referencia a los profesores especializados para el trabajo con el AEE (Asistencia educacional especializada); y no a aquellos de las clases comunes regulares, en cuyas clases están insertados los alumnos con NEE (Necesidades Educativas Especiales). Brasil presenta una gama mayor de documentos y programas en relación a Argentina, pero ninguno de los dos países posee un documento, un trecho dentro de un documento, ni un programa que contemple ese grupo de profesores.

  • English

    This article aims at a comparative study between the policies of continuing education of teachers of basic education for the inclusive educational context in Brazil and Argentina. For that, we opted for the Comparative Education methodology, through which it is intended to know, interpret and verify similarities and differences between the policies of continuing teacher education in the countries in question. First, we specifically discussed continuing teacher education for the inclusive context in Brazil and Argentina. Finally, we established the points of divergences and convergences of policies in the referred countries, where we verified that the legal apparatus of the policies for continuing education of teachers of Basic Education who work in regular common classes bring restricted mentions, because, when they talk about continuing teacher education, they are speaking about the specialized teachers for work with the Specialized Educational Assistance (SEA); and not to those of the regular classes, in whose classes students with Special Educational Needs (SEN) are inserted. Brazil has a greater range of documents and programs in relation to Argentina, but neither country has a document, an excerpt within a document, nor a program that includes this group of teachers.

  • português

    O presente artigo objetiva um estudo comparado entre as políticas de formação continuada de professores da educação básica para o contexto educacional inclusivo no Brasil e na Argentina. Para tanto, optamos pela metodologia da Educação Comparada, através da qual se pretende conhecer, interpretar e verificar semelhanças e diferenças entre as políticas de formação continuada docente dos países em tela. Primeiramente, discutimos especificamente a formação continuada de professores para o contexto inclusivo no Brasil e na Argentina. Por fim, estabelecemos os pontos de divergências e convergências das políticas nos referidos países, onde verificamos que o aparato legal das políticas de formação continuada de professores da Educação Básica que atuam nas turmas comuns regulares trazem restritas menções, pois, quando falam de formação continuada dos professores, fazem referência aos professores especializados para o trabalho com o Atendimento Educacional Especializado (AEE); e não àqueles das classes comuns regulares, em cujas turmas os alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) estão inseridos. O Brasil apresenta uma gama maior de documentos e programas em relação à Argentina, mas nenhum dos dois países possui um documento, um trecho dentro de um documento, e nem um programa que contemple esse grupo de professores.