Articulação curricular e melhoria da actuação docente em benguela: desafios e perspectivas

• Julião, António Luís ^[1]
  1. [1] Universidade Katyavala Bwila, Benguela
• Localización: SAPIENTIAE, ISSN-e 2184-061X, ISSN 2183-5063, Vol. 7, Nº. 2 (Janeiro-Junho 2022), 2022, págs. 185-202
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Articulación curricular y mejora del desempeño docente en Benguela: retos e perspectivas
  • Curriculum articulation and improvement of teaching performance in Benguela: Challenges and perspectives
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• Resumen
  • español

    La articulación curricular es hoy un tema central y necesario para la calidad de la actividad docente y la mejora de los de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este artículo tiene como objetivo comprender si las representaciones y prácticas de los docentes de 2.º ciclo de educación secundaria general en Benguela están relacionadas con la articulación curricular. Se trata de un estudio exploratorio, de carácter cualitativo y cuantitativo, cuyo abordaje teórico se fundamenta en los estudios de Morgado & Silva (2019), Pombo, Guimarães & Levy (1994), articulado con el análisis de documentos normativos que regulan la educación y la educación docencia en Angola (2020; 2019; 2018). Para plasmar los objetivos del estudio, se realizó una encuesta a través de un cuestionario y entrevistas a cincuenta y nueve (59) docentes y seis (6) docentes respectivamente del municipio de Benguela durante el mes de enero de 2021. El estudio revela que articulación curricular es un núcleo duro de la decisión curricular, cuyo objetivo es garantizar la coherencia, secuencialidad e integración del conocimiento, permitiendo un vínculo más estrecho entre el conocimiento escolar y los flujos locales. La discusión realizada lleva a concluir que el tema de la articulación curricular en las realidades estudiadas sigue siendo un gran desafío, ya que existe una percepción dudosa a gran escala sobre la articulación curricular y la débil comunicación entre docentes y grupos disciplinares para fijar estrategias, objetivos, actividades y contenidos, racionalidad subyacente a la yuxtaposición disciplinaria, que condiciona un desempeño docente más deseable para la (re)construcción de conocimientos globales, integrados e integradores, que conduzcan a aprendizajes de buena calidad.

  • português

    A articulação curricular constitui, hoje, uma temática central e necessária para a qualidade da actuação docente e melhoria dos processos de ensino e aprendizagem. Este artigo tem como objectivo compreender se as representações e práticas dos professores do 2.º Ciclo do Ensino Secundário Geral em Benguela -Angola encontram-se relacionadas com a articulação curricular. Trata-se de um estudo exploratório, de natureza quali-quantitativa, cuja fundamentação teórica é feita com o suporte aos estudos de Morgado & Silva (2019), Pombo, Guimarães & Levy (1994), articulados com a análise de documentos normativos que regulam a Educação e Ensino em Angola (2020; 2019; 2018). Para corporalizar os intentos do estudo, realizou-se um inquérito e entrevista a cinquenta e nove (59) professores e seis (6) professoras, respectivamente, do município de Benguela durante o mês de Janeiro de 2021. O estudo revela que a articulação curricular é um núcleo complexo de decisão curricular, que visa garantir a coerência, a sequencialidade e a integração do conhecimento, permitindo uma ligação mais estreita entre o conhecimento escolar e os fluxos locais. A discussão realizada conduz à conclusão de que, nas realidades estudadas, a questão em estudo constitui ainda um grande desafio, pois verifica-se, em grande escala, uma dúbia percepção sobre articulação curricular e débil comunicação entre professores e grupos disciplinares, para concertar estratégias, objectivos, actividades e conteúdos, racionalidade subjacente à justaposição disciplinar, que condiciona uma actuação docente mais desejável para (re) construção de um conhecimento global, integrado e integrador, que conduziria à aprendizagem de boa qualidade.

  • English

    Currently, curriculum articulation is a central and necessary theme for the quality of teaching activities and improving teaching and learning processes. This article aims to understand if the representations and practices of teachers of the 2nd cycle of general secondary education in Benguela are related to curricular articulation. That is an exploratory study, quali-quantitative nature, whose theoretical perspective is based on the studies of Morgado & Silva (2019), Pombo, Guimarães& Levy (1994), articulated with the analysis of normative documents that regulate education and teaching in Angola (2020; 2019; 2018). To embody the study's aims, a questionnaire and interview survey was carried out with fifty-nine (59) teachers and six (6) teachers, respectively, in the municipality of Benguela during the month of January 2021. The study reveals that the curricular articulation is hardcore of curriculum decision, which aims to ensure coherence, sequentiality, and integration of knowledge, allowing for a closer link between school knowledge and local flows. The discussion carried out leads to the conclusion that in the realities studied and the issue under study is still a great challenge; as there is a dubious perception on a large scale about curricular articulation and weak communication between teachers and disciplinary groups to fix strategies, objectives, activities, and contents, rationality underlying the disciplinary juxtaposition, which conditions a more desirable teaching performance for (re)construction of global, integrated and integrative knowledge, which would lead to good quality learning.