Perfis de Questionamento em Contextos de Aprendizagem Online

• Autores: Francislê Neri de Souza, António Moreira
• Localización: IE Comunicaciones: Revista Iberoamericana de Informática Educativa, ISSN-e 1699-4574, Nº. 12 (Julio-Diciembre), 2010, págs. 15-25
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    With the aim of reflecting upon tools and strategies developed to stimulate active questioning competences in educational technology practical lessons with a group of students at the University of Aveiro (Portugal), students' questioning profiles were analyzed. These students developed educational materials resorting to the online platform DidaktosOnLine, both in face-to-face and in online discussion forums. Results show that students reacted positively to the strategies, formulating more questions than the teachers. These questions were refined as a function of adequate feedback provided by the teachers. The quality of questions formulated in the forums is of a higher cognitive level than those formulated in face-to-face situations, which tend to decrease in quantity and increase in quality throughout the interaction in the forums with teachers and peers. Results also show that the incentive to questioning is positively appreciated by students in their learning and in the development of their projects.

  • português

    Com o objectivo de reflectir sobre ferramentas e estratégias desenvolvidas para estimular a competência do questionamento activo em aulas práticas de tecnologia educativa com um grupo de estudantes da Universidade de Aveiro, Portugal, analisou-se o perfil de questionamento dos estudantes que desenvolveram materiais educativos com recurso à plataforma DidaktosOnLine, tanto nas aulas presenciais quanto nos fóruns de discussão online. Os resultados mostram que os estudantes reagiram positivamente às estratégias, formulando mais perguntas do que os professores. Estas perguntas foram refinadas em função de feedback adequado dos professores. A qualidade das perguntas formuladas nos fóruns são de maior nível cognitivo do que as formuladas presencialmente, que tendem a diminuir de quantidade e a aumentar de qualidade ao longo da interacção nos fóruns com professores e colegas. Mostramos também que o incentivo ao questionamento é apreciado positivamente pelos estudantes na aprendizagem e desenvolvimento dos seus projectos.