Estilos de liderazgo de los directivos percibidos por los docentes en instituciones educativas de Ecuador

• Calderón Arregui, David Alexander ^[1] ; Moscoso Bernal, Santiago Arturo ^[2] ; Minchala Bacuilima, Wilson ^[2]
  1. [1] Escuela Politécnica del Ejército

     Escuela Politécnica del Ejército

     Sangolqui, Ecuador

     
  2. [2] Universidad Católica de Cuenca

     Universidad Católica de Cuenca

     Cuenca, Ecuador

     
• Localización: Revista Gestión I+D, ISSN-e 2542-3142, Vol. 10, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: enero - junio- 2025), págs. 44-83
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Styles de leadership des dirigeants tels que perçus par les enseignants dans les établissements d'enseignement équatoriens
  • Leadership styles of managers perceived by teachers in educational institutions in Ecuador
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• Resumen
  • español

    En el contexto del sistema educativo ecuatoriano, este estudio se centra en analizar los estilos de liderazgo de los directivos en instituciones educativas y su impacto percibido por los docentes. El objetivo principal fue explorar cómo los docentes perciben los diferentes estilos de liderazgo presentes en sus directivos, evaluando los estilos: transformacional, transaccional y laissez-faire. La metodología utilizada fue un diseño de investigación descriptivo, en el cual participaron 115 docentes de diversas instituciones educativas en Ecuador. Se aplicó el cuestionario de estilos de liderazgo CELIDS propuesto por Castro Solano (2007), que evalúa cinco dimensiones de liderazgo: carisma, estimulación intelectual, inspiración, consideración individualizada y recompensa contingente. Los datos se analizaron mediante análisis factorial exploratorio y estadísticas descriptivas para obtener una comprensión de las percepciones de los docentes. Los hallazgos revelaron que los docentes valoran positivamente los estilos de liderazgo transformacional en sus directivos, destacando especialmente la capacidad de inspiración y la consideración individualizada hacia el personal educativo. Estos aspectos fueron percibidos como motivadores y facilitadores del desarrollo profesional y personal dentro de las instituciones educativas. Por otro lado, se identificó una percepción moderada hacia el liderazgo transaccional, con áreas de mejora en la recompensa contingente y la dirección por excepción. Esto sugiere la necesidad de fortalecer las prácticas de supervisión y la claridad en las expectativas dentro del ámbito educativo. Los resultados orientan hacia la promoción de un liderazgo efectivo que no solo inspire y motive, sino que asegure el cumplimiento de los objetivos educativos y el bienestar escolar

  • English

    In the context of the Ecuadorian educational system, this study focuses on analyzing the leadership styles of managers in educational institutions and the impact perceived by teachers. The main objective was to explore and understand how teachers perceive the different leadership styles present in their managers, specifically evaluating their styles: transformational, transactional, and laissez-faire. The methodology used was a descriptive research design in which 115 teachers from various educational institutions in Ecuador participated. The "CELID-S Leadership Styles Questionnaire" developed by Castro Solano (2007) was applied, which evaluates five dimensions of leadership: charisma, intellectual stimulation, inspiration, individualized consideration, and contingent reward. The data was analyzed using exploratory factor analyses and descriptive statistics to obtain a detailed understanding of teachers' perceptions. The findings revealed that teachers positively value transformational leadership styles in their managers, especially highlighting the capacity for inspiration and individualized consideration toward educational staff. These aspects were perceived as motivators and facilitators of professional and personal development within educational institutions. On the other hand, a moderate perception towards transactional leadership was identified, with areas of improvement in contingent reward and management by exception. This suggests the need to strengthen supervision practices and clarify expectations within the educational setting. The results point towards promoting effective leadership that not only inspires and motivates, but also ensures the fulfillment of educational objectives and student welfare

  • français

    Dans le contexte du système éducatif équatorien, cette étude se concentre sur l'analyse des styles de leadership des dirigeants dans les établissements d'enseignement et leur impact tel qu'il est perçu par les enseignants. L'objectif principal était d'explorer la façon dont les enseignants perçoivent les différents styles de leadership présents chez leurs dirigeants, en évaluant les styles suivants : transformationnel, transactionnel et laissez-faire. La méthodologie utilisée a été un design de recherche descriptif, à laquelle ont participé 115 enseignants de différents établissements d'enseignement en Équateur. Le questionnaire CELIDS sur les styles de leadership proposé par Castro Solano (2007) a été appliqué. Il évalue cinq dimensions du leadership : le charisme, la stimulation intellectuelle, l'inspiration, la considération individualisée et la récompense conditionnelle. Les données ont été analysées à l'aide d'une analyse factorielle exploratoire et de statistiques descriptives, afin de mieux comprendre les perceptions des enseignants. Les résultats ont révélé que les enseignants apprécient positivement les styles de leadership transformationnel chez leurs dirigeants, en particulier la capacité à inspirer et la prise en compte individualisée du personnel enseignant. Ces aspects sont perçus comme des facteurs de motivation et de développement professionnel et personnel au sein des établissements d'enseignement. D'autre part, une perception modérée du leadership transactionnel a été identifiée, avec des domaines d'amélioration dans les récompenses conditionnelles et la gestion par exception. Cela suggère la nécessité de renforcer les pratiques de supervision et clarté des attentes dans l'environnement éducatif. Les résultats soulignent la nécessité de promouvoir un leadership efficace qui non seulement inspire et motive, mais garantit également la réalisation des objectifs éducatifs et le bien-être de l'école