Leadership capacities of chilean school principals according to the perceptions of their teachers

• María del Carmen Olmos Gómez ^[1] ; Astrid Marisol Galdames Sandoval ^[2] ; María Elena Parra González ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
  2. [2] Universidad de Chile

     Universidad de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: IJELM, International Journal of Educational Leadership and Management, ISSN-e 2014-9018, Vol. 12, Nº. 2, 2024, págs. 135-156
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Capacidades de liderazgo de directores de escuelas chilenas según las percepciones de sus docentes
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    En la actualidad, el liderazgo educativo se enfrenta a desafíos complejos debido a los constantes cambios en el contexto educativo. Este estudio se centra en analizar la evolución y los diferentes estilos de liderazgo, como el transformacional y distribuido, dentro del marco normativo educativo chileno. Se busca comprender cómo estos estilos impactan en el funcionamiento de las instituciones educativas, enfocándose en mejorar tanto el aprendizaje de los estudiantes como el desarrollo profesional de los docentes. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con docentes con más de cinco años de experiencia. Se garantizó el anonimato y el consentimiento informado. Las entrevistas exploraron percepciones sobre liderazgo educativo y su influencia en prácticas docentes y rendimiento académico. Los resultados destacan la importancia del liderazgo instruccional para mejorar la enseñanza y del liderazgo transformacional para inspirar y motivar a la comunidad educativa. Ambos estilos son considerados complementarios y esenciales para un liderazgo efectivo en educación. El estudio subraya la necesidad de formación continua y apoyo para líderes educativos, promoviendo un liderazgo distribuido que mejore la eficiencia organizacional y fortalezca el compromiso de docentes yestudiantes. Políticas educativas deben apoyar modelos de liderazgo inclusivos que fomenten la participación activa y una cultura de aprendizaje continuo.

  • English

    In contemporary educational contexts, leadership faces intricate challenges stemming from continual shifts in educational landscapes. This study scrutinizes the evolution and diverse styles of educational leadership, notably transformative and distributed leadership, within the regulatory framework of Chilean education. The primary objective is to ascertain their impact on educational institution operations, emphasizing enhancements in both student learning outcomes and professional development among educators.Methodologically, semi-structured interviews were conducted with experienced educators, ensuring anonymity and informed consent. These interviews probed perceptions regarding educational leadership and its influence on teaching practices and academic performance. Findings underscore the critical role of instructional leadership in improving teaching quality and transformative leadership in inspiring and motivating the educational community. Both styles are viewed as complementary and pivotal for effective educational leadership.The study underscores the imperative for ongoing training and support for educational leaders, advocating for distributed leadership models to bolster organizational efficiency and foster commitment among teachers and students alike. Educational policies are urged to endorse inclusive leadership models that encourage active participation and cultivate a culture of continuous learning.