Resumen de Percepción de los estudiantes del grado en educación infantil sobre el modelo de enseñanza-aprendizaje “flipped classroom”

Elena Moreno Fuentes, Javier Villoria Prieto

• español

  El artículo analiza la percepción de los estudiantes del Grado en Educación Infantil sobre el modelo de enseñanza-aprendizaje "Flipped Classroom". El estudio se llevó a cabo en el contexto Centro Universitario Sagrada Familia durante el curso 2023/2024. Los objetivos de la investigación incluyen analizar si el sistema de trabajo basado en el "Flipped Classroom" desemboca en niveles significativos de motivación en los estudiantes, así como evaluar la eficacia del modelo en la mejora del aprendizaje continuo a lo largo del cuatrimestre. Del mismo modo, también se evalúa la adquisición de competencias transversales establecidas en la guía docente de la asignatura. Para recopilar los datos, se aplicó un cuestionario ad hoc validado que constaba de 15 preguntas de valoración sobre aspectos clave como motivación, comprensión, autonomía, competencias y eficacia en el aprendizaje. Los resultados revelaron una evaluación favorable de los estudiantes con respecto al nivel alcanzado en competencias transversales fundamentales, destacando la contribución del "Flipped Classroom" al desarrollo de la creatividad. Aunque se observó una valoración positiva en general, se identificaron áreas de mejora en competencias específicas como el pensamiento crítico y la expresión oral y escrita. Estos hallazgos sugieren la efectividad del "Flipped Classroom" en la promoción de la motivación y el aprendizaje continuo, pero también señalan la necesidad de ajustes para fortalecer ciertas habilidades.

• English

  The article examines the perception of students in the Bachelor's Degree in Early Childhood Education regarding the "Flipped Classroom" teaching-learning model. The study was conducted at Sagrada Familia University during the academic year 2023/2024. Research objectives encompass analyzing whether the "Flipped Classroom" work system leads to significant levels of motivation in students, as well as assessing the effectiveness of the model in enhancing continuous learning throughout the semester. Likewise, the acquisition of cross-cutting competencies outlined in the course syllabus is also evaluated. To gather data, a validated ad hoc questionnaire consisting of 15 assessment questions on key aspects such as motivation, understanding, autonomy, competencies, and learning effectiveness was administered. The results revealed a favorable evaluation by students regarding the level attained in fundamental cross-cutting competencies, highlighting the contribution of the "Flipped Classroom" to the development of creativity. Despite an overall positive assessment, areas for improvement were identified in specific competencies such as critical thinking and oral and written expression. These findings suggest the effectiveness of the "Flipped Classroom" in promoting motivation and continuous learning but also indicate the need for adjustments to strengthen certain skills.