Estudio sobre el efecto del covid-19 en los resultados académicos del curso 019/20 de los estudiantes de la Universidad de Alicante (segundo semestre)
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[1] Universitat d'Alacant
Universitat d'Alacant
Alicante, España
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- Localización: Rued@: Universidad, Ética y Derechos, ISSN-e 2530-030X, Nº. 6, 2021, págs. 7-30
- Idioma: español
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Resumen
- español
En este trabajo estudiamos el efecto que tuvieron en los resultados académicos de los estudiantes de la Universidad de Alicante (UA) los cambios en docencia y evaluación como consecuencia del confinamiento que comenzó en marzo de 2020. Hemos contado con datos detallados de cerca de 40,000 estudiantes de la UA de los diez últimos cursos. Nos centramos en el porcentaje de presentados, las notas medias y el porcentaje de aprobados en la convocatoria ordinaria de junio.
Vemos que en el segundo semestre del curso 2019-20 se produjo un aumento generalizado e inusual en las notas y, por lo tanto, en el porcentaje de aprobados. Las notas medias aumentaron en 0.98 puntos sobre diez, siendo este efecto mayor para las mujeres (1.08 puntos) que para los hombres (0.89 puntos). El tamaño de este efecto es considerable. Dado que la nota media en el segundo semestre en todos los cursos anteriores al curso 2019-20 es de 5.16 puntos, el aumento en la nota en el segundo semestre del curso 2019- 20 supone un aumento del 19% sobre dicha nota media histórica.
El porcentaje de aprobados también aumentó en unos quince puntos porcentuales, siendo de nuevo el efecto mayor para las mujeres (16 puntos) que para los hombres (14.3 puntos). El efecto es considerable, ya que el porcentaje histórico de aprobados en cursos anteriores es un 62.9%. Este incremento anómalo en las notas resulta aún más destacable dado que hemos visto que también aumentó la tasa de presentados. Es de esperar que los estudiantes que no se hubieran presentado en un semestre “normal” hubieran tenido un resultado inferior a la media.
Además de la magnitud del aumento en las notas (en torno al 20%) destacamos que este aumento se produce de forma desigual dependiendo de las características de los estudiantes, en particular, según el sexo (como hemos visto arriba), la titulación cursada y la nota de acceso a la universidad, que es un buen predictor del rendimiento del estudiante.
También observamos que los centros en los que las mujeres aumentan sus notas más que los hombres son aquellos cuyas titulaciones están más “masculinizadas”, como la Facultad de Ciencias y la Escuela Politécnica Superior.
Nuestros resultados también indican que los estudiantes con peor rendimiento (cuartiles más bajos de la nota de acceso) resultaron más beneficiados en el aumento de notas. En la UA, la nota media del cuartil 1 sube 1.17 puntos frente a solo 0.76 para el cuartil 4. El porcentaje de aprobados sube un 19% en el primer cuartil y un 10% en el cuarto cuartil.
Creemos que la razón más plausible del aumento generalizado de notas respecto a los cursos anteriores es el cambio en la forma de evaluación más que el hecho de que la docencia pasase a ser online. Por un lado, el confinamiento se produjo cuando ya había transcurrido la mitad del semestre, por lo que realmente la mitad de la docencia fue exactamente como en cursos anteriores. Por otro lado, es de esperar que, en caso de que los cambios en la docencia hubieran tenido un efecto en los resultados, este hubiera sido negativo y no positivo
- English
In this work we study the effects that the changes in teaching and evaluation as a consequence of the lockdown that began in March 2020 had on the academic outcomes of the students at the University of Alicante (UA). We have detailed data from about 40,000 students of the UA of the ten last courses. We focus on the percentage of students taking exams, the average grades, and the pass percentage in the ordinary call of June.
We see that in the second semester of the 2019-20 academic year there was a generalized and unusual increase in grades and, therefore, in the pass percentage. Average grades increased by 0.98 points out of ten, this eff ect being greater for women (1.08 points) than for men (0.89 points). The size of this eff ect is considerable. Given that the average grade in the second semester in all the courses prior to the 2019-20 academic year is 5.16 points, the increase in the grade in the second semester of the 2019-20 course represents an increase of 19% over the historical average grade.
The pass percentage also increased by about fi fteen percentage points, again the eff ect being greater for women (16 points) than for men (14.3 points). The eff ect is considerable, since the historical percentage in previous courses is 62.9%. This anomalous increase in grades is even more remarkable given that we have seen the percentage of students taking exams also increase. Normally, students who did not show up in a “normal” semester would have scored below average.
In addition to the magnitude of the increase in grades (around 20%), we note that this increase is very heterogeneous and depends on the characteristics of the students, in particular, gender (as we have seen above), fi eld of study, and university entrance grade, which is a good predictor of student performance.
We also observe that the schools in which women increase their grades more than men are those whose degrees are more male-dominated, such as the School of Sciences and the Polytechnic School.
Our results also indicate that the students with the worst performance (lowest quartiles of the access grade) benefi ted the most from the increase in grades. In the UA, the average grade for quartile 1 rises 1.17 points compared to only 0.76 for quartile 4. The pass percentage rose 19% in the fi rst quartile and 10% in the fourth quartile.
We believe that the most plausible reason for the general increase in grades compared to previous courses is the change in the form of grading rather than the fact that teaching became online. On the one hand, the lockdown took place when half of the semester had already elapsed, so that half of the teaching was exactly as in previous courses. On the other hand, it is to be expected that, if the changes in teaching had an eff ect on the results, this would have been negative and not positive.
- español
