Una aproximación marxista a la Educación Financiera en una escuela rural

• Autores: Lucas Gabriel dos Santos Tolomeotti, Línlya Sachs
• Localización: Prometeica, ISSN-e 1852-9488, Nº. 27, 2023, págs. 274-284
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Uma abordagem marxista de Educação Financeira em uma escola do campo
  • A Marxist approach to Financial Education in a rural school
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En Brasil, Con la institución de la Estrategia Nacional de Educación Financiera (ENEF), en 2010 y la recomendación de la Base Curricular Común Nacional (BNCC) de incorporar temas como educación para el consumo, educación financiera y educación fiscal, de manera transversal e integradora, el estado de Paraná en 2021 incorporó el componente curricular de Educación Financiera, para cada grado de Enseñanza Media de las escuelas de la red de educación pública estatal. Este artículo tiene como objetivo presentar y analizar las potencialidades de una propuesta con enfoque marxista para el componente curricular de la Educación Financiera, en particular, el tema de la ganancia, desarrollado en una clase del 1° año de enseñanza media, en una escuela rural ubicada en asentamiento de la Reforma Agraria, considerando las orientaciones pedagógicas del Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST) del estado de Paraná. Basada en el materialismo histórico-dialéctico, esta investigación se desarrolló en tres etapas: la primera, la elaboración de una propuesta considerando las orientaciones pedagógicas del MST; el segundo, la aplicación de dicha propuesta; y, el tercero, análisis de los resultados. La producción de datos de investigación ocurrió a través de la grabación de audio de estas clases, con posterior transcripción. Las clases se organizaron de forma expositiva-dialogada, con preguntas orientadoras para el desarrollo del conocimiento, de tal forma que los estudiantes expusieron sus concepciones sobre los temas abordados y el profesor se colocó como mediador en el proceso investigativo. En este artículo, el análisis se centra en una sola clase, en la que los objetos de conocimiento abordados fueron: origen de la ganancia y relación entre la ganancia y el trabajo. Se concluye que la aplicación de la propuesta posibilitó que los estudiantes distinguieran apariencia y esencia en el tema abordado, pues superaron la visión inicial que tenían de que la ganancia resulta necesariamente del capital comercial, llegando al entendimiento de que proviene del trabajo productivo. De esta forma, pudieron comprender el origen de la ganancia a través de una perspectiva histórica y, en particular, percibir la contradicción entre ganancia y trabajo.

  • English

    In view of the publication of the National Strategy for Financial Education (ENEF), in 2010, in Brazil and the recommendation of the National Common Curricular Base (BNCC) to incorporate themes such as education for consumption, financial education and tax education, in a transversal and integrative way , the state of Paraná incorporated the Financial Education curriculum component, in 2021, for each High School grade of all schools in the state public education, including schools located in areas of Agrarian Reform. This article aims to present and analyze the potential of a proposal with a Marxist approach for the curricular component of Financial Education, in particular, with the theme of profit, developed in a class of the 1st year of High School, in a rural school located in settlement area of the Agrarian Reform, considering the pedagogical guidelines of the Education Sector of the state of Paraná of the Movement of Landless Rural Workers. Based on historical-dialectical materialism, this research took place in three stages: the first, the elaboration of a proposal, considering the MST's pedagogical guidelines; the second, the application of that proposal; and, the third, analysis of the results. The production of research data occurred through audio recording of these classes, with subsequent transcription. The classes were organized in an expositive-dialogued way, with guiding questions for the development of knowledge, in such a way that the students presented their conceptions about the approached themes and the professor placed himself as a mediator in the investigative process. In this article, the analysis focuses on a single class, in which the objects of knowledge addressed were: origin of profit and relationship between profit and work. It is concluded that the application of the proposal made it possible for students to distinguish appearance and essence in the topic addressed, as they overcome the initial view, they had that profit necessarily results from commercial capital, reaching the understanding that it comes from productive work. In this way, they could understand the origin of profit through a historical perspective and, in particular, perceive the contradiction between profit and work.

  • português

    A partir da instituição da Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF), em 2010, no Brasil e da recomendação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a incorporação de temas como educação para o consumo, educação financeira e educação fiscal, não de forma transversal e inclusiva, o estado do Paraná incorporou o componente curricular de Educação Financeira, em 2021, para cada série do Ensino Médio de todas as escolas da rede pública de ensino estadual, incluindo escolas localizadas em áreas de Reforma Agrária.Este artigo tem por objetivo apresentar e analisar as potencialidades de uma proposta de abordagem marxista para o componente curricular da Educação Financeira, em particular, com a temática do lucro, desenvolvida no curso da 1ª série do Ensino Médio, em uma escola campo localizado na área de assentamento da Reforma Agrária, considerando as orientações pedagógicas da Secretaria de Educação do Estado do Paraná do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Com base no materialismo histórico-dialético, esta pesquisa percorre três etapas: primeiro, a elaboração de uma proposta, considerando as diretrizes pedagógicas do MST; segundo, aplicação da proposta; e, em terceiro lugar, analisar dois resultados.A produção de dois dados da pesquisa foi realizada por meio de gravação de áudio das aulas, com posterior transcrição. As aulas serão organizadas de forma expositivo-diáloga, com questões norteadoras para o desenvolvimento de dois conceitos, de modo que os alunos apresentem suas concepções sobre os temas abordados e o professor se posicione como mediador no processo investigativo. Neste artigo, a análise está centrada apenas em uma sala de aula, na qual os objetos de conhecimento abordados são: origem do lucro e relação entre lucro e trabalho.Concluiu-se que a aplicação da proposta possibilitou a alguns distinguir aparência e essência do tema abordado, na medida em que superaram a visão inicial que apresentavam de que o lucro advém necessariamente do capital comercial, por entender que ele era trabalho aconselhado ou produtivo. Dessa forma, podemos compreender a origem do lucro através de uma perspectiva histórica e, principalmente, perceber a contradição entre lucro e trabalho. Na medida em que ultrapassaram a visão inicial que apresentavam de que o lucro resulta necessariamente do capital comercial, deixando de compreender que ele provém do trabalho produtivo. Dessa forma, podemos compreender a origem do lucro através de uma perspectiva histórica e, principalmente, perceber a contradição entre lucro e trabalho.Na medida em que ultrapassaram a visão inicial que apresentavam de que o lucro resulta necessariamente do capital comercial, deixando de compreender que ele provém do trabalho produtivo. Dessa forma, podemos compreender a origem do lucro através de uma perspectiva histórica e, principalmente, perceber a contradição entre lucro e trabalho.