Resumen de Turismo em b-Learning
- español
Con la implantación del proceso de Bolonia en el contexto universitario en Portugal, el b-Learning se ha convertido en una herramienta muy importante para su modelo de desarrollo de competencias. Comenzamos aclarando los conceptos de e-Learning y b-Learning, considerando las diferentes acepciones defendidas por varios autores. Así, fue necesario proceder a la investigación de los modelos disponibles sobre esta modalidad de enseñanza, lo que permitiría la caracterización del perfil de un "b-Teacher", condición esencial para este estudio. A falta de un cuadro que defina todas las competencias necesarias, la búsqueda bibliográfica permitió obtener respuestas que, sin embargo, necesitaban ser enmarcadas y contextualizadas para ser eficaces en el contexto actual. El artículo también considera una observación de buenas prácticas producida por el estudio de Leite et al. (2009a) relativo a un proceso de implantación de b-Learning en la Universidad de Oporto y basado en el testimonio de seis profesores ganadores del Premio a la Excelencia e-Learning. Finalmente, para cumplir con el objetivo de este estudio de paragonizar las competencias de los profesores del curso de Turismo del ISCE con el perfil de un "b-Teacher", culmina con un análisis comparativo entre los resultados de un cuestionario y las competencias rescatadas en la revisión bibliográfica.
- English
With the implementation of the Bologna process in the university context in Portugal, the b-Learning takes now as one of the main tools for the skills model development. This research begins by considering different meanings advocated by several authors to clarify the concepts of e-Learning and b-Learning. Thus, it was necessary to investigate the models available on this type of education that would allow the characterization of the profile of a "b-Teacher", an essential condition for this study. In the absence of a table that defines all the necessary skills, the bibliographic research allowed responses, which however need framework and contextualization to be effective in the current context. This paper also considers an observation of good practices produced by the study that Leite et al. (2009a) made referring to a process of implementation of b-Learning at the Oporto University and based on the testimony of six faculty winners of the e-Learning Excellence Prize. This study ends with a comparative approach, using a questionnaire, of the skills retrieved in the bibliographical review with the abilities set for the teachers from the School of Tourism ISCE
- português
Com a implementação do processo de Bolonha no contexto universitário em Portugal, o b-Learning assume-se como uma ferramenta muito importante para o seu modelo de desenvolvimento de competências. Começamos por, considerando diferentes significações defendidas por diversos autores, clarificar os conceitos e-Learning e b-Learning. Assim, foi necessário proceder à averiguação dos modelos disponíveis sobre esta modalidade de ensino, que permitisse a caracterização do perfil de um “b-Professor”, condição essencial para este estudo. A ausência de uma tabela que defina todas as competências necessárias, a perquisição bibliográfica permitiu respostas, que contudo necessitaram de enquadramento e contextualização para serem efectivas no contexto actual. O artigo também considera uma observação de boas práticas produzidas pelo estudo de Leite et al.. (2009a) referente a um processo de implementação de b-Learning na Universidade do Porto e baseado no testemunho de seis docentes vencedores do Prémio Excelência e-Learning. Por fim, para cumprir o objectivo deste estudo de paragonar as competências dos docentes do curso de Turismo dos ISCE com o perfil de um “b-Professor”, culmina com uma análise comparativa entre os resultados de um questionário e as competências resgatadas na revisão bibliográfica.
