Evaluación formativa: tableta y estudiantes con trastorno del espectro autista

• Gómez León, María Isabel ^[1]
  1. [1] Universidad Internacional de La Rioja

     Universidad Internacional de La Rioja

     Logroño, España

     
• Localización: Revista Tecnología, Ciencia y Educación, ISSN 2444-250X, ISSN-e 2444-2887, Nº. 26, 2023, págs. 109-136
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Assessment for learning: tablet and students with autism spectrum disorder
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• Resumen
  • español

    La reciente implementación de las tabletas digitales en la planificación educativa de los estudiantes (hombres y mujeres) con trastorno del espectro autista (TEA) implica nuevas modalidades de evaluación. La evaluación formativa permite al profesor regular la enseñanza observando metódicamente a los estudiantes para ajustar las intervenciones pedagógicas y las situaciones didácticas de manera más individual y sistemática. La tableta digital facilita esta labor brindando una retroalimentación continua e inmediata que beneficia tanto a los docentes como a los alumnos. Sin embargo, el uso de este tipo de tecnología representa un desafío para los profesionales de la educación, lo que dificulta significativamente el proceso de evaluación. El objetivo de este estudio es sintetizar los límites y las dificultades encontrados por parte de los profesionales a lo largo de su evaluación formativa en el uso de las tabletas digitales como herramienta educativa en estudiantes con TEA. Se realizó una búsqueda en las bases de datos Scopus, Web of Science, PubMed, ERIC, IEEE Xplore y ACM Digital Library siguiendo los criterios establecidos en la declaración PRISMA (preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses). Los profesionales refieren mayoritariamente problemas relacionados con los efectos de las herramientas digitales en los niños o la dificultad del docente en saber discriminar, a través de la multitud de productos disponibles, «qué funciona» y «por qué». Se analiza la evidencia empírica relacionada con las dificultades halladas y se discuten los resultados, pretendiendo dar una respuesta de base científica a los problemas prácticos descritos por los docentes, relacionados con la implementación de estas tecnologías en el aula.

  • English

    The recent implementation of digital tablets in the educational planning of students (men and women) with autism spectrum disorder (ASD) implies new evaluation modalities. The assessment for learning allows the teacher to regulate the teaching methodically observing the students to adjust the pedagogical interventions and the didactic situations in a more individual and systematic way. The tablet facilitates this work by providing continuous and immediate feedback that benefits both teachers and students. However, the use of this type of technology represents a challenge for education professionals, which significantly hinders the evaluation process. The aim of this study is to synthesize the limits and difficulties encountered by professionals throughout their assessment for learning in the use of digital tablets as an educational tool in students with ASD. A search was carried out in the Scopus, Web of Science, PubMed, ERIC, IEEE Xplore and ACM Digital Library databases following the criteria established in the PRISMA (preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses) declaration. Professionals mostly report problems related to the effects of digital tools on children or the difficulty of the teacher in knowing how to discriminate through the multitude of products available «what works» and «why». Empirical evidence related to the difficulties found is analyzed and the results are discussed with the aim of giving a scientifically based response to the practical problems described by teachers related to the implementation of these technologies in the classroom.