História ensinada para crianças: análises a partir de proposições de Marc Bloch

• Luiz, Miriã Lúcia ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Espírito Santo

     Universidade Federal do Espírito Santo

     Brasil

     
• Localización: Revista Ágora, ISSN-e 1980-0096, Nº. 18, 2013, págs. 113-120
• Idioma: portugués
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  • português

    Analisa usos das proposições do historiador Marc Bloch (2001) em investigação sobre práticas de professores no ensino de história nas séries iniciais. A partir das ideias do autor, compreende-se a história numa perspectiva ampliada, lançando o olhar para a renovação historiográfica que amplia a concepção de história, como ciência dos homens e mulheres no tempo. Com alicerce em Bloch (2001) compreende-se que a história ensinada para crianças constitui-se em situações multifacetadas. Por um lado, revela-se de modo fragmentado e aleatório e, por outro, aparece com seus gozos e prazeres, de uma maneira integrada, articulando-se aos demais saberes que compõem o contexto das aulas das séries iniciais. Neste contexto, a história aparece como disciplina auxiliar, ao integrar-se aos demais saberes, contribuindo para a aprendizagem dos alunos, principalmente no que se refere à leitura e à escrita, que constituem objetivo central das séries iniciais.

  • English

    It analyzes usages of propositions of the historian Marc Bloch (2001) in investigation on teachers’ practices in the teaching of history in initial grades. From the author’s ideas, history can be understood in an enlarged perspective, turning attention to the historiographical renovation which enlarges the conception of history, as science of men and women in time. Based on Bloch (2001) it is understood that history taught to children constitutes in multifaceted situations. On one hand, it is revealed in fragmented and aleatory way and, on the other hand, it appears with its joys and pleasures, in an integrated manner, articulating itself to other knowledge which composes the context of classes of the initial grades. In this context, history appears as auxiliary discipline, when it integrates to other knowledge, contributing to students’ learning, mainly in what concerns reading and writing, that constitute central objective of the initial grades.